“索隐发微”，提高语文教学的有效性

“索隐发微”，提高语文教学的有效性

彭芙蓉

彭芙蓉重庆市开县复兴中学405407

摘要：在语文教学中，作者的思想观点或意义内涵常常深藏在形象与情境之中，成为“言外之意”、“弦外之音”。这时，就需要教师着意发掘，下一番“索隐发微”的功夫,使之内隐外显、内含外露，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：语文教学隐含信息有效性

在通常情况下，文章的思想意义因依附于平实而形象的语言“外衣”，显得具体生动、亲切可感，学生一读便知；然而在不少场合里，语言文字所包含的信息是“暗示性”和“隐含性”的，作者的思想观点或意义内涵常常深藏在形象与情境之中，成为“言外之意”、“弦外之音”。这时，就需要教师着意发掘，下一番“索隐发微”的功夫,使之内隐外显、内含外露。这样才能提高语文课堂教学的有效性。

“索隐发微”例1：

作者在语言表达中，为了把某一事物叙写得准确具体、生动形象，加强表达效果，常常运用比喻的修辞手法，借助已知的形象或已有的经验，来传递未知的信息。

如小说《故乡》，用“细脚伶仃的圆规”比喻二十年后的“杨二嫂”，而且还根据其体征直呼其“圆规”；用“石像”、“木偶”、“松树皮”比喻二十年后的“闰土”。人们不禁会想：二十年的变化为何如此巨大？根本原因是什么？这不仅生动地刻画了人物的外部特征，还充分显示了不同人物的生活经历和社会地位。透过这些隐含信息，可使我们看到人物隐藏于内的思想境界，领会作者所表达的感情，从而深化文章的主题。

“索隐发微”例2：

故事、典故，概括形象，说理深刻，有褒有贬，表现力强。

例如《论雷峰塔的倒掉》关于白蛇娘娘的故事。苏轼《江城子·密州出猎》中“亲射虎”的典故，含蓄地写出了少年狂气；“遣遗唐”，以魏尚自喻，委婉地道出了渴望朝廷重用的愿望；“射天狼”更表达了作者想杀敌立功、报效祖国的爱国豪情。故事典故均能给读者以启示，使人在潜移默化中受到教育。讲授故事，要推本溯源，找准与课文中心的结合点，不能脱离文本内容，专事考据而旁征博引，以致喧宾夺主，削弱了文章主题。

“索隐发微”例3：

幽默性、讽刺性的语言是锐利的思想武器，能在谈笑风生中体现批判精神，在妙趣横生中表现作者的观点，从而达到“弼违晓惑”、“通情达理”的目的。

如契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、因中举而喜得发疯的范进及不中而迭落乞讨的孔乙己等，或无情鞭挞，或笑中含悲，嬉笑怒骂，皆成文章，爱憎之情，溢于言表，使文章具有强烈的战斗性和感染力，大大激发了读者的兴趣，提高了课堂教学的有效性。教学时一定不要轻易放过。

“索隐发微”例4：

教材中的课文，虽多出自名家，但并非都是宏篇巨论。不少文章则是小巧玲珑，贴近社会生活，是特定的社会缩影，从一个侧面反映一个意义深刻的主题，为人们所喜闻乐道。

例如《小桔灯》、《小麻雀》等，我们能说它取材“小”而没有丰富的内涵吗？《春》、《背影》、《我的老师》等，能说它取材“平”而没有深刻的意蕴吗？虽然作者从小处落笔，但教者却要从大处着眼，通过“微言”而晓以“大义”，这便是小中见大、由一斑而窥全豹、由一滴水可见太阳光辉的道理。

“索隐发微”例5：

在记叙性文学作品中，许多细节描写看似平凡，甚至微不足道，实乃作者独具匠心。

例如《范进中举》中就有许多精彩的细节描写。范进中举前，“胡屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；中举后，胡屠户“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了”，而且还不停地为范进扯衣服。范进发疯，“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下……胡屠户站在一边，不管那只手隐隐地疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。这些细节描写，寓讽刺于夸张，可谓传神，把胡屠户的市侩无耻、趋炎附势和迷信无知的品性表露无疑，极大地增强了作品的讽刺效果。

总之，选入初中教材的课文，无论是记叙一件事、评论一个人、说明一个道理，还是抒发一种感情，都寄寓着作者的写作主旨和意图，“言拙喻巧，理朴辞轻”，一经点破，便成为启迪人们思考的媒介，令人恍然大悟、茅塞顿开。我们必须从实际出发，推语言文字之本，求作者写作目的之源，这样，我们的语文教学才会收到事半功倍的效果。因此，笔者认为在语文教学中深挖教材中的隐含信息，索隐发微，是提高课堂教学有效性的根本保证。

参考文献

[1]穆秀颖《中学教学实用艺术》.北京出版社，2015年，2月。

[2]杨新德《如何提高语文教学有效性》.《成才之路》，2012年，06期。

[3]郭力《如何理解选文中富有隐含信息（言外之意）的词语》.《语文教学通讯》，1991年，06期。