师爱无痕

师爱无痕

熊利华

熊利华（益阳市十五中湖南益阳413045）

【摘要】近年来，就本人担任班主任的体会而言，学生似乎越来越难教，但难教不等于教不了，不等于教不好。班主任在与学生的接触中，只要讲究方式方法；班主任的“爱”只要无私、公正、宽容和恰到好处，是会让人接受，让人心悦诚服的，学生是会领情的。班级管理一旦进入良性循环，班主任就轻松了，管理就容易出效果了。

【关键词】师爱；恰到好处；班级管理

PerfectlyNormalLove

XiongLihua

【Abstract】Inrecentyears,tomyexperienceasateacher,thestudentsseemtobemoreandmoredifficulttoteach,butitisdifficulttoteachdoesnotmeanthatcannotteach,doesnotmeanthatteachingisnotgood.Teachercontactswithstudents,aslongaspayattentiontothewaysandmeans;classof"love"aslongastheselfless,just,tolerantandjustright,itwillmakepeopleacceptconvincingpeople,studentswillappreciatethe.Onceavirtuouscircleclassmanagement,classteacherstoeasily,andthemanagementiseasytotheeffects.

【Keywords】Teacherslove;Justright;Classmanagement

前苏联伟大的文学家，教育家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我们从事的教育事业，本身就是一种播撒阳光的事业，是让孩子沐浴着爱的雨露，健康成长的事业，为师者只有无私、公平地爱着自己的学生，让爱感动学生，才能称得上是一位真正意义上的老师。

1.老师的爱应该是无私、崇高的

爱的本质是无私的，是只求奉献不求回报的。老师通过自己富有爱心的言传身教，让学生懂得生活，懂得尊重，促使学生养成这种优良的道德品质和做人的操守。老师有了这种无私的、高尚的爱，才会有蓬勃的朝气，百折不挠的勇气，孜孜不倦的锐气。但是一些老师的爱明显的带有功利性，他们将目光太多的停留在学生的考试分数上，停留在由此而带来的各种荣誉、物质奖赏与高级职称上。现在各校都对老师的工作订立了考核奖罚制度，有些老师一旦受罚，或因学生违纪，影响到自己的“声誉”，不是波澜不惊，乐观向上，而是满腹牢骚，并将这股牢骚转嫁到学生头上。这样不仅违背了学校通过考核以激发老师工作积极性的初衷，而且也玷污了人们心中神圣的师爱。

2.老师的爱应当是公平、公正

每个学生都是班级的一份子，老师应该一视同仁，用自己的言行，营造一个平等、民主的班级氛围，真正做到“有教无类”，而不应该片面地将学生划分成三六九等，用不同的态度对待他们。苏霍姆林斯基说过：“注意每一个人，关怀每一个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每一个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。”一位学生在考上大学后给我来信说：“以前，您使我一展特长，博得台下阵阵掌声……可后来，您把更多的精力和机会给了别人。今天，我看到了全班同学在您的精心呵护下，都能展翅高飞，终于明白了您爱的公平与崇高。”

作为一名公平的老师，教会一位学生走路后，应该忍痛放手让他自己走，再回到起点，去扶其他还没有学会走路的孩子。有一位学生掉了队，都是教育的失败，可如今，由于各方面的原因，一些老师把自己的爱只给了一部分学习成绩好、表现突出或家庭背景好的学生，而没有将爱公平地洒给每一个学生，因而在学生中出现了“某某学生是某某老师的爱学生”这样的流行语。可以设想在这样的班级氛围里，很难使每一个生命体的身心都能够得到健康成长。

3.老师的爱应该是民主、宽容

老师们都感慨，如今的学生一届不如一届，其实在这个提倡具有个性，而且个性张扬的时代，学生不循规蹈矩，有自己独特的生存方式，甚至偶有“越轨”，是非常正常的，作为老师更不应该大惊小怪。学生“有问题正常，没有问题才不正常”。老师应该常怀宽容之心对待学生。著名教育家陶行知，遇到一位男同学动手打人，立刻喝住，并要求他放学后到办公室来，放学后，陶老见到这位男同学就连续塞给他四块糖果，说：“你认识到自己的错误并立志改正，值得奖励。”陶老的这种宽容的爱，让这位同学既愧疚又感动，起到了最佳的教育效果。可如今，有些老师看到学生犯错就暴跳如雷，恨之入骨，甚至刁难、体罚学生。一位班主任在询问一位没有到校参加晚自习的学生时，这位学生默不作声，班主任竟给他一记耳光，致使这位学生神经出现障碍。这位班主任正是没有宽容之心，对犯错学生就没有真诚的爱护，一记耳光打落了一朵含苞欲放的花蕾，惨痛的教训引人深思。

4.老师的爱应该恰到好处

如果说爱不爱学生是老师师德的问题，那么善不善于爱学生，却是教师能力素质的体现。在教育教学中，老师一定要懂得用恰当的方式去爱学生，让学生理解与接受，由外在的一种希望与要求转化为学生内在的积极需要。我在工作中采用了如下一些表达师爱的方法。

4.1设置班级奖。为了调动学生学习语文的积极性，长期以来，自己出资设置班级奖，每期颁发两次。奖什么呢？我先征求学生的意愿，并尽力满足他们的意愿。一位曾得到我的一幅书画作品的同学告诉我：您各具特色的奖品是我们的最爱，也是一份份沉甸甸的希望，我们会永远珍存。我时常也发表几篇“豆腐块”文章，所得稿费悉数购买水果、糖果等，与学生一起分享。学生虽吃到的只是一只苹果、一粒糖，但感觉到的是老师深沉的爱。

4.2毕业了，老师为你做件事。临近毕业，是融洽师生关系，表达师爱的最佳时期。近几年我一直执教高三语文并担任班主任，无论工作有多忙，都要为每位学生做件他最希望我帮他做的事。一位学生的父母关系一直不好，这位学生在与父母的交流中得知他父母非常信任我，如是就请我出面做父母的工作。自古“清官难断家务事”，但为了我那可爱的学生，我豁出去了。后来，我的工作不仅缓解了一个家庭的关系，更让这位学生在得到家庭的温暖后成绩突飞猛进，考进了理想的大学。

美国教育家巴士卡里雅说过：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过后，自己高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造自己的桥梁。”④这就是教育呼唤的真正的师爱。这种爱应是无私、高尚的爱，应是公平、公正的爱，应是宽容、深沉的爱，应是恰到好处的爱。师爱是教育力量的重要源泉，能春风化雨，润物无声。

参考文献

[1]高尔基《太阳的孩子》.

[2]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.

[3]《教师博览?百期精华》.

[4]巴士卡里雅《爱和生活》.

收稿日期：2011-01-05