幼儿一日生活习惯之我见

幼儿一日生活习惯之我见

周美翠

鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第七幼儿园周美翠

【摘要】一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，就需要我们要有耐心、有恒心，持之以恒。发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。创设丰富多彩的区域活动，给幼儿更多的锻炼机会。坚持锻炼幼儿自理的能力。强化激励，做到家园一致。

【关键词】常规；常规教育；习惯

【中图分类号】G267【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）06-0034-01

乐乐刚上幼儿园时，是个活泼好动的孩子，可是每当吃饭的时候，别的小朋友都在低着头吃饭，而他却坐在那儿“看饭”，一直等着老师过去喂他，自己一口饭也不吃。刚开始时以为他不舒服，可一连几天都这样。后来，我们从与乐乐的妈妈交谈中，了解到原来乐乐一岁半的时候，就能自己拿勺子吃饭了，不过吃得到处都是饭粒，还经常撒饭，嫌他把衣服弄脏了，从此就不让他自己吃，一直喂他吃饭，结果造成了孩子到现在还不会独立吃饭。在我班，不会独立吃饭的幼儿还有；不会独立大小便的幼儿也有……生活自理能力差，成了当代独生子女的一大弊病。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力和良好的卫生习惯。让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、进餐时不乱跑、吃好早餐等。帮助幼儿养成良好的饮食习惯。合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

一、从小培养，从小事抓起

心理学研究证明：学龄前儿童年的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。

如我带小班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。在一天中午吃饭时，他吃完一碗饭，走到我的身边小声的说：“老师请你再帮我盛一碗饭”，当时我很好奇，我对他说：“你说的真好，真是一个礼貌宝宝。如果你的声音再大一点就更好了。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下头。我鼓励他说：“你看小朋友都为你高兴呢，你现在就是我们班的礼貌宝宝啦。”他在我的鼓励下，在晚饭时。他很安静的在那坐好等待老师盛饭，对他的表现，我及时给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师给小朋友放小勺，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。

二、创设丰富多彩的区域活动，给幼儿更多的锻炼机会

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在活动中我发现我们小班幼儿会用夹子夹自己作品袋没有几个人。为了让幼儿学会用夹子夹自己作品袋，我们就设计一个《夹夹乐》的区角。利用彩色的卡纸做成太阳、刺猬等小动物。然后设计情节，让幼儿来练习夹夹子。例如：太阳的光被云朵遮住了，它好害怕，请小朋友快快来救救太阳，把它身上的光找回来。幼儿就把夹子一个挨着一个夹到太阳的边上。当作太阳光。还设计了《喂宝宝》的区角。在鞋盒上贴一个个张大嘴巴的小动物，如小猫、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后设计有趣的情节：小动物到班级里来做客，我们来招待小动物，请他们吃饭。让每个幼儿挑选自己喜欢的小动物，学着喂他们吃饭。通过一次次的锻炼，午餐时，再没有孩子把饭粒撒出来了。此外，我们还设计了《串珠珠》、《系鞋带》等区角。通过这些区角，不仅让孩子们感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手操作能力。

三、强化激励，做到家园一致

老师要促进形成家园共同教育的合力。幼儿园的教育教学离不开家长的积极配合，家长是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿园，孩子们为什么能够形成不挑食、准时睡觉等好的行为习惯，原因就在于幼儿园有严格的规范，有良好的强化激励作用。例如孩子因偶尔在活动时发言积极受到老师的赞扬，那么这种行为就会经常表现出来，该行为的增强是由于老师的赞扬起了强化作用。

可是，孩子在园的好习惯到了家里似乎就“忘”了。其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家里家长在家没有制定严格的规范。即使制定了一些规定，也由于父母娇宠惯养，规定往往难以执行，而这些规定一旦破例，便会前功尽弃，良好的习惯再也难以形成了。所以，在行为习惯的培养上，要做到有效的家园沟通，延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固。要培养孩子的良好行为习惯，制止和消除不良行为，父母还必须适当地运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等强化手段。在与家长沟通时，应先肯定孩子的“闪光点”和长处，然后提出孩子的犯错，分析其犯错的原因，商量家园共育的方案，切不可一味指责，伤害家长及其孩子的自尊心。

四、坚持锻炼幼儿自理的能力

一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，就需要我们要有耐心、有恒心，持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更是如此。不能今天让幼儿学习掌握生活自理能力，明天嫌幼儿做得不好或添麻烦，就包办，代替了。孩子特别好模仿，有时你在调颜料时，孩子会有兴趣地尝试一下，这时，你可以让孩子试一下，别担心孩子干不好，或添麻烦、帮倒忙。另一方面孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心打翻颜料或弄了一地的水等。这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。

教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起来积极的作用。

【参考文献】

1、孙瑞雪的《爱和自由》

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》

3、《习惯决定一生