小学体育跨越式跳高教学

小学体育跨越式跳高教学

童雪丽

童雪丽（四川省宜宾市兴文县大坝苗族乡大坝民族小学校四川兴文644400）

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0138-01

跨越式跳高是小学的重要教学内容，其动作由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。其能有效地促进学生的灵敏性、协调性等各项素质的发展。但腾空过杆动作对学生的自身素质与动作技巧要求较高，练习时容易产生恐惧与厌烦心理，对此笔者认为，可以针对跨越式跳高动作的层次性，结合有效的情景设置，有效予以解决。

一、注重营造学习氛围

在教学的全过程中，通过教师提问，学生回答的的互动方式，注重营造和谐愉快的课堂氛围。同时教师采用多个游戏的教学，使学生在欢乐轻松的气氛中学习知识，掌握技能，达到了寓教寓乐的目的。

二、初步掌握

双腿依次摆动过杆是跨越式跳高的重点动作，也是学生安全过杆的保证。但在练习时发现有的学生在过杆时，彩虹脚是直腿摆动过杆了，而踏跳脚的这条腿却没有继续摆动，这样就会碰到横杆或者摔倒，引发学生继续练习时的恐惧心理。因此在教学设计上，可以继续以画彩虹为情境，结合教师示范，引导学生当踏跳脚离地时也要向彩虹脚一样画一个彩虹。这个环节可以让学生自己原地练习，当学生建立了这个动作表象之后，把横杆的一端置于海绵垫上，另一端置于地上，形成一个斜坡型以降低学生的心理压力，让学生站在高端一头的后侧方，完成助跑腾空画彩虹过杆动作，强化学生的动作意识。

三、在小学体育跨越式跳高教学中运用多媒体技术的策略

在跨越式跳高的教学过程中运用多媒体技术，具有相当积极的作用。一方面，教师取得了事半功倍的教学效果；另一方面，学生不仅能够直观地看清楚每一个动作细节，而且也有利于学生掌握跨越式跳高的动作要领，即动作的顺序、轨迹和动作路线。1.创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体播放了运动员参加跨越式跳高比赛的视频。看着优秀运动员轻盈、优美的动作，学生们都非常兴奋，注意力也很集中，甚至有的学生跃跃欲试，想亲自实践一下。2.运用多媒体技术，提高课堂教学效率。在体育教学实践中，教师示范动作的速度过快，导致学生目不暇接；相反，如果教师示范动作速度过慢，又容易影响示范动作的节奏性和准确性。因此，在体育教学中运用多媒体技术势在必行，而且教学效果显著。如跳高中起跨腿的摆动，是一个连贯而没有停顿的过程。在教学中，尽管笔者采用了先讲解后示范的方法，但收效甚微。为了让学生很快地掌握跨越式跳高的动作要领，笔者运用了多媒体技术，在播放视频时采用慢放与快放相结合的方式，降低了跨越式跳高教学的难度。多媒体技术与传统教学相结合，让学生有一个充分吸收和消化的过程。这样，学生学习的兴趣浓厚了，学习也更主动了，很快就掌握了跨越式跳高的动作要领。必要时，教师还可以运用摄像机，摄录学生跳高过杆的动作细节，让学生直观地看到自己动作的不到位或错误，以便更好地纠正动作。借助多媒体技术，体育教师能避免学生因感知示范动作过快而造成看不清动作的弊端，从而进一步提高体育教学效率。3.运用多媒体技术，发挥学生的主体作用。在体育教学中运用多媒体技术，有助于教师转变传统角色，突出学生的主体地位。如教师可以通过投影、大屏幕等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐学；教师可以结合体育教学中遇到的问题，引导学生带着问题学习；教师也可以和学生一起观看动作技术视频，让学生进行模仿，并采用小组合作和自评互评等方式，不断提升学生的技能。在教师的引导下，学生们进行交流和学习，充分发挥了主体作用。

四、量化评价

动作教学的评价离不开动作完成的质量与动作的重难点，但也要结合学生的特点，避免抽象化，因此，在教学时，要有针对性地设置标志物，细化形象化动作，使学生便于观察理解。在难度提高过程时，在横杆的正上方放置摸高用球，来检查学生是否用力踏跳，是否用力向上摆动腿部。这样就简化了评价标准，而不是抽象地定性为跳的高度，能够使学生易于掌握便于理解，有效拓宽了纠正的范围，提高了评价的针对性和准确性，强化了学生对动作的理解，提高了动作的协调性顺畅性。

总而言之，在小学体育跨越式跳高教学中采用传统教学与多媒体技术相结合的方法，得到了学生的认可，取得了良好的教学效果。新课程标准下的体育教学仍然以技能教学为主，开展好技能教学是我们体育教师的根本任务，在课的设计上不能只追求场面是否壮观，游戏是否丰富，而应该考虑这项技能教的是否透彻，学生是否掌握了这一项技能，因此我们要积极探讨运动技能教学的规律，结合学生的认知能力，拓宽思路，构建出新的运动技能教学体系，更好地促进学生健康成长。