王慧
英语文化节快要举行了，课间，学生们都在谈论着自己的参赛项目。然而，我发现平时的“调皮鬼”小明却满脸阴云，闷闷不乐。于是我走到他跟前问他：“小明，有什么不高兴的事吗?”刚开始，他低头不语。后来在我的开导下，他说出了自己不愉快的原因：“老师，您不是说得不到10张贴画就没有资格参加今年的英语文化节吗？我现在还差两张呢，可我也想参加英语文化节呀。”小明这一说，让我想起了我在班里宣布的一条规定。
为了激发学生的学习热情，教学过程中我用“奖贴画”的方式评价学生背诵课文的情况（学生每背会一篇课文就奖励一张小贴画）。到目前为止，班里的大多数孩子都已经得到了10张贴画，只有个别孩子的贴画还没有达到10张。
看着小明那愁眉苦脸的样子，我知道他心里一定很难受。于是我对他说：“这一次，老师可以帮你，先借给你两张贴画。不过不能白借，我要收‘利息’的。借一还二，你要在一周之内背会四篇课文，争取得到四张贴画还给我，行吗？”听了我的话，小明的脸上马上“阴转晴”，使劲地点着头：“没问题！”接着他又问：“老师，我可以报名参加英语文化节了吗？”我点了点头。他拍着小胸脯说：“老师，您放心，我会努力的!”
从那以后，小明上课听讲特别认真,课堂上积极主动回答问题，课后主动找老师或者同学请教。那个课上沉默而课下活跃的“小淘气”不见了，我们的班里又多了一位热爱学习、积极上进的求知者。
一周下来，小明不仅背会了四篇已经学过的课文，而且新学的课文他也背诵得很熟了。我满意地对他说：“你的进步非常大，老师希望你的这股学习热情能一直保持下去！”听到我的表扬，小明显得既激动又兴奋，当场向我表态：“老师，以后我会做得更好，请您监督我！”
[反思]
奖励不应仅仅是评价学生学习情况的“测评仪”，更应该成为激发学生学习热情的“助推器”。教学过程中，如果学生因得不到奖励而沮丧时，教师就应该学会灵活运用激励的评价方式，保护学生的自尊心，激发学生的上进心，使学生在原有的基础上不断取得进步。
作者单位：山东省邹平县第一实验小学
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