改进数学教学,激励学生自主学习

(整期优先)网络出版时间:2011-06-16
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改进数学教学,激励学生自主学习

明庆

广安市友谊中学明庆

高中数学新课程标准提出对学生的要求:倡导积极主动、勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识等。新课程标准提出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索,动手实践,合作交流,阅读自学等学习数学的方式。现在对学生能力的要求由1963年的三大能力(华罗庚提出计算能力,逻辑推理能力和空间想象能力)能力提高到了五大能力(计算能力,逻辑推理能力和空间想象能力,抽象概括能力,数据处理能力)。

“会学知识”比“学会知识”更重要。叶圣陶曾说过:“尝为教师教各种学科,其最终目的在于达到不复教,而学生能自求探索,自求解决,故教师之谓教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”相机诱导就是强调学生积极主动,勇于探索的学习方式,在学习过程中,激发学生主动学习,主动发现问题兴趣与能力。现在教学课堂的方式不再是以教师滔滔不绝,口若悬河的说教式教育,而应当好一个“导”师,将“教”课变为“导”课。在新课程的要求下,我在数学教学中大胆的尝试,在教学中,充分的当好导演的角色,让学生在知识的海洋尽情的表演。课堂上学生积极跟着老师的思路走,教学效果明显好转,学生在处理新问题方面的能力有所提高。以下是本人结合实际教学总结归纳的一些改进数学教学方法,主要谈谈对一堂课的合理有效规划与设计,以达到提高课教学效率目的。

一、学生自主预习原则

学生自主预习应有明确目标,通过自主预习应初步了解本节的基本概念,基本的思想方法。能够将课本基本知识点通过填空题的形式去掌握,适当的针对本节的内容提出一些问题,让学生带着问题去预习本节的知识,体现强烈的目标意识和明确的思维方向,以避免学生在预习中的随意性、盲目性.

比如:必修1中的1.1.1集合的含义与表示这一节,针对学生自主预习这一板块。课堂设计如下:

A教材读记交流(系统形象化)

在这一节上,我将自主预习板块分成两个层次,其中“A教材读记交流(系统形象化)”这一层次的填空题,可通过课本的阅读,寻找到答案,让学生在读书的过程得到快乐,增加学习数学的兴趣。通过一学期的实践探索可以发现,这一种做法对差生特别的适用,让差生从讨厌学习到转变为愿意学习,到最后的主动学习。“B基础问题交流(知识问题化)”这一层次的设问,是遵循由易到难的原则,体现教学的思路顺序,学生的认知顺序,诱导学生循序渐进。B层次中问题有一部分是可以通过仔细阅读课文,对概念的理解,就能做出准确的答案,但有一些问题对学生的能力要求比较高,需要学生在读课本的同时还应通过查阅资料才能解决。通过这种学习方式,让学生从以前的被动学习,变为主动学习,从而让学生养成一种积极主动,勇于探索的学习方法。

二、学生自主学习原则

1、努力创设自主学习的教学情境

情境的创设是数学教学不可或缺的主要部分,教师在教学中应多采用实物、模型等方法,是学生的思维和实物直接挂钩,比如在讲如何去求正方体的内切球,正方体的外接球,与正方体的各条棱相切的球,这三种情况下球的半径与正方体棱长之间的关系时,对于这类题需要很好的空间想象能力,如在教学中采用模型教学,学生会感到“易”“趣”“活”,激发学生学习的内驱力,从而主动参与教学。

2、加强小组合作学习。

可以将班上同学分成分成几个学习小组,其中优等生和学困生要进行合理的搭配,发挥学生主体作用,从而形成优等生带动学困生学习。在课堂上,可以适当的提出一两个问题,让学生进行小组讨论,教师参与学生的讨论,从而使过去“填鸭式”教学,变为主动学习,充分调动学生的学习积极性,使他们能自己动脑,动口,主动学习,真正把教室变为学堂。

三、学生独立思考原则

爱因斯坦曾说“发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位”,勤于思考,善于思考,是对我们学习数学提出的最基本的要求。通过思考掌握知识的要点,难点,领会到解题的思维模式,从而达到举一反三的效果。一般来说,要尽力做到以下两点。

1、善于发现问题和提出问题

2、善于反思和反求。

总之,培养学生自主学习能力是一个循序渐进的过程,不能急于求成,教师应在教学中给予足够的重视,不断培养训练,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展和提高。培养学生自主学习能力不仅能促进课堂教学的优化,充分调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,而且有利于培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力,养成自主探索的学习习惯,推进数学课堂教学改革,实施素质教育,更有利于学生今后的学习。