浅析思想政治教育工作了解人性的必要性

浅析思想政治教育工作了解人性的必要性

程琳红

程琳红（福建师范大学，福建福州350007）

摘要：随着科学发展观的提出，新形势下，对思想政治教育工作提出了更多更高的要求。如何更贴切地做好思想政治教育工作，是摆在所有思想政治教育工作者面前的重大难题。本论文站在“以人为本”的角度，分析了当前形势下，做思想政治教育工作了解人性的必要性。

关键词：思想政治教育；人性

中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）08A-0153-02

随着科学发展观的提出，以科学发展观指导思想政治教育工作，结合“以人为本”的宗旨，很多思想政治教育工作者都在努力思考和探索思想政治教育是否需要人性，并且存在着不同的观点，要搞清楚这个问题，笔者认为需先认识清楚什么是“人性”。

从字面上理解，“人性”即“人之性”。从人类自我意识产生开始，人们对人的探索就探索不止，人性的理论也五花八门。中国古代的“性善论”、“性恶论”、“性无善无恶论”，古希腊时期的“人性自然论”，中世纪欧洲经验哲学以神性否定人性，近代欧洲的人性理论，其主要思想倾向有如自然人性论、人性自私论、理性即人性论、唯理论的人性论、人本主义的人性论等。尽管中西方对人性的理解角度不同，但这些思想一个通病就是唯心主义和形而上学的世界观和方法论。同以往思想家脱离现实的人的实际状况，从头脑中虚构人性的本质根本不同，马克思、恩格斯明确提出他们理论的“出发点是从事实际活动的人”[1]这种人“不是某种处在幻想的与世隔绝、离群索居状态的人，而是处在一定条件下进行的、现实的，可以通过经验观察到的发展过程中的人”。[1]

马克思并没有对人性下一个明确的定义，他在《1844年经济学哲学手稿》中说:“一个种的全部特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由自觉的活动。”[2]在1845年的《关于费尔巴哈的提纲》中说:“费尔巴哈把宗教的本质归结为人的本质。但是，人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。"[3]在1846年的《德意志意识形态》中说:“他们的需要即他们的本性”。[4]

从马克思原著的这几句话中，我们可以看出，马克思主义认为，人性是人类在实践过程中表现出来的区别于动物的根本特征，这种特征主要指人在同自然、社会和自身三者的关系中，作为自然存在物，社会存在物所表现出的自然性、社会性和实践性，人性即自然性、社会性和实践性的统一体。

人是思想政治教育的起点也是思想政治教育的终点，而人性也是思想政治教育一直探讨的一个问题。尤其在党中央提出科学发展观以后，一部分思想政治教育工作者就提出了人性化思想政治教育的理念，其本质就是“以人为本”。胡锦涛同志在全国宣传工作会议上强调：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”思想政治工作要以科学发展观为指导，帮助人们树立正确的世界观、价值观、人生观，实现人和社会的全面发展。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也体现了以人为本的基本思想。思想政治教育工作以人为本，首先就需要了解人性。这是由以下几个方面决定的。

（1）思想政治教育的目的。思想政治教育目的，指教育者根据社会的要求与本人的发展要求，通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期结果[5]。从这个定义中，我们可以看到，思想政治教育的目的从本质上说，是人的发展和社会的发展。但因为社会是人的社会，只有人发展了，社会才会发展，所以，思想政治教育工作首先要解决人的发展问题，“根据本人的发展要求”就需要思想政治教育工作在对待人的时候首先要充分尊重不同人的个性、人格、兴趣、爱好，要把解决思想问题与解决实际问题相结合，同时思想政治教育工作的方法和措施要遵循一定的规律以适应教育对象心理的变化，从而达到思想政治教育的实效。这实际上就是要求处理好教育对象的物质和精神的需要问题，根据人的不同需要，加强针对性，使思想政治教育的内容更恰当，方法更合理，使人的发展各有特点。

大学阶段是青年学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在他们成长的重要时期，学校的教育对大学生的成长可谓至关重要。从他们迈入大学校门的那一刻起，就应该让他们体会到人性化的教育理念。高校政治辅导员在大学校园里承担了大学生思想政治教育的重要责任，他们是大学生的直接管理者，是大学生思想的引路人。在辅导员工作的过程中实施人性化的管理方式，将使学生管理工作起到事半功倍的效果。

（2）人性化是思想政治教育的基础

首先，对人性化的正确的认识和理解是有效开展大学生思想政治教育工作的基础。广大教育工作者，特别是高校辅导员在开展思想政治教育工作时，只有在正确地认识大学生的思想状况和人性发展情况的基础上才能准确把握他们的思想实际，帮助他们树立正确的思想观念，丰富和发展人性。

其次，积极探索大学生人性的形成与发展规律是做好思想政治教育工作的前提。时代在不断进步，社会也在不断发展，人性也不是一成不变的，大学生的价值观、世界观和人生观在受到社会外界各种事物的冲击下，也是不断变化的。因此，思想政治教育工作也需要根据社会大环境，与时俱进，与时代的发展同步。并积极研究不同时期人性的形成与发展规律，不断调整思想政治教育工作的针对性，提升大学生思想政治教育工作的有效性。

第三，注重教育人性化是大学生思想政治教育工作取得成效的关键。坚持“以人为本”，注重人性化的教育方法，营造人性化的教育环境，做到以理服人、以情动人，重视学生的主体性，尊重学生的人格，关爱学生的情感，这是促进大学生思想政治教育工作的科学化，提高了思想政治教育工作的有效性的重要关键。

（3）人性是思想政治教育的核心

大学生思想政治教育的目标是培养社会主义合格的接班人。思想政治教育工作的核心，应该是立足于科学的人性观，研究教育如何基于人性，顺应人性，提升人性，使人性得到自由、全面、和谐的发展。胡锦涛在十七大报告中也指出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。而十六届五中全会强调，发展必须是科学的发展，要坚持以人为本，转变发展观念，创新发展模式，提升发展质量，教育也应当如此。振兴教育就必须坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学教育发展观。大学生作为教育活动的主体，高校应该坚持以人为本，切实关心大学生的生活学习情况，真正做到以生为本，在大学生的思想政治教育中用更科学、更合理、更有效、更加人性化的教育方法，以关心和爱护为主线，使他们在自由、宽松、和谐、民主的氛围中愉快地学习和生活，互相尊重、互相关心，共同生活、共同成长。实现思想政治教育活动与学生身心健康的和谐、教师与学生关系的和谐，切实做好大学生的思想政治教育工作。

（4）思想政治教育工作了解人性是时代发展的需要

随着时代的发展，从计划经济到社会主义市场经济的转变，以建设社会主义民主和法治为目标的政治体制改革也被不断推进。尤其在社会主义市场经济确立以后，人们冲破了思想的禁区，关于人的问题、人性的问题等都被人们重新提了出来，并引起热烈的讨论。随着社会主义市场经济的不断完善，人的主体性也在不断的完善和发展，人的主体性不断得到加强，每个个体体现出强烈的个性发展的需要。这在思想政治教育的对象——大学生身上也表现出了强烈的个性化。他们富有朝气、充满活力，当然，大学生个性的发展也呈现出更加复杂的趋势，如个体意识突出、责任感缺乏、人际关系不和谐、集体意识淡薄等等。这就要求思想政治教育工作必须紧跟时代的步伐，不能只把思想政治教育的对象当做教育的工具，统治阶级思想的“容器”，仅凭自己的工作经验、感觉办事，用制度规范管理学生，认为只要用“管、压、卡”就能解决一切问题，忽略了思想政治教育过程中的人的交往，忽略了思想政治教育过程中人的感情需要，忽略了思想政治教育过程中的人性。这就无法培养学生的主动精神，不可能充分发挥学生的自我教育职能，思想政治教育无法发挥它的功效。

促进大学生的全面发展是高校大学生思想政治教育工作的根本目的。育人是思想政治教育工作的基本职能，就是为社会主义现代化建设培养高素质的合格人才。要成才先要成人，大学生要成为人性完整、和谐、均衡发展的人。思想政治工作需要了解人性，从人性出发，尊重人、理解人、相信人、依靠人，充分满足人的需要，充分开发和发挥人的潜能，促进人的人格完善和全面发展。

参考文献：

[1]马克思恩格斯.马克思恩格斯全集:第3卷[M].北京:人民出版社，1960.30.

[2]马克思恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社，1995.

[3]马克思恩格斯.马克思恩格斯选集:第4卷[M].北京:人民出版社，1995.

[4]邱伟光，张耀灿主编.《思想政治教育学原理》[M].高等教育出社,1999.

[5]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，1999:182.

[6]黄依群.思想政治教育人性化及相关原则研究[D].武汉：武汉大学，2005年

[7]卓高生.张扬人性中德性的光辉—思想政治教育的人性化研究[D].上海：华东师范大学，2006年.

[8]黄文艳.对高校思想政治教育人性化价值的探析[J].文教资料,2009,(9)

作者简介：程琳红(1984—)，女，福建仙游人，福建师范大学公共管理学院2008级思想政治教育（高校辅导员）研究生。