耿素丽山西省潞城市育才小学047500
摘要:随着社会的发展,合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。新课改下的语文“合作交流学习”非常重要,在课堂教学中应突出以“人”为本,强调合作探究,并在参与的全过程中发展学生的思维,培养学生的习惯,提高学生的能力,使其既有独立思考又有合作探究能力。这样,融合了新课改理念,达到了事半功倍的效果。
关键词:合作探究新课改
笔者作为一名小学语文教师,在现代教育理论指导下,经过学习《课程标准》及教学实践,针对小学生活泼好动、善于表现的特点,引导学生合作学习、小组探究,在不同的教学目标中做了一些尝试,取得了良好的效果。
一、小组合作学习的几点做法
教学实践中,针对小学生活泼好动、善于表现等特点,在课堂教学中我采用了如下几点做法:
1.生字合作。课堂教学中,每当教完某一课的生字后,我常常让同学们两人一组进行合作学习,检测刚学的生字,学生互学互帮,一人来组词、造句,另一个学生倾听、纠正;接着开始尝试默写,一个报生字,另一个写,在规定的时间里两人互换角色,最后相互通读,相互修改,并及时订正。就这样,共同促进、共同提高,既学会了生字,又尝试了当小老师的感觉。
2.词语合作。这种合作指的是关于词语的合作,比如找有关词的同义词、近义词、反义词或者造句等等。例如人教版语文第八册中有这样一道题:写出和下列词语意思相近的词,其中有“安静”一词。常规教学是让学生直接举手回答,通常一个学生只能说出三、两个,最多也不过四、五个;而采用让学生四人一组合作学习的方法,结果最多的小组想出了十几个,竞把“沉静”、“幽静”等词语都想出来了。这样,师生之间多向互动,无拘无束地表现自己的见解,给学生以极大的思维空间,让他们尽情地自我表现。
3.朗读合作。在指导课文朗读的时候,我会根据课文特点确定问题、合作形式和方法。对话的课文,先让学生在小组中练习,然后选择部分小组在全班同学面前表演;在非对话课文朗读中,采用两人一组,一个朗读,一个仔细听,发现对方读错的字音、字词及停顿错的字句就及时纠正,接着再互换角色,达到互相帮助、共同提高的目的。然后,检测背诵先通过小组间进行,再由教师来检查。
4.问题合作。教师在教学实践中提出问题,使合作富有成效,引导合作问题有价值,激发了学生的合作兴趣。可从以下几个方面考虑提问的内容:
(1)文中的重点句。例如《中国石》中课文结尾写道:“因为我们在‘祖国’身边,祖国在我心中。”这一句话中两个“祖国”的含义是否相同?为什么?这样会引起学生合作解决,以加深对课文的理解。
(2)课文的划分。把握文章的结构,给文章分段,也可采用在合作中进行。
(3)思维的创新。例如《西门豹》中,西门豹是怎样将计就计惩治了巫婆和官绅的?除了这种方法,你能否想到其他的办法?学生通过合作分析,觉得西门豹的办法好,从而认识到了西门豹的聪明机智。这样学生参与多向思维,通过不同角度的思考、探索,自己去搜索资料、获取信息,小组共同探究,达到了深化知识、培养能力的目的。
(4)学生的质疑。例如在《春晓》这首诗的质疑中,同学们提出了这样的问题:“诗人是‘春眠不觉晓’,怎么又能‘处处闻啼鸟’呢?”针对这一问题,让学生小组合作交流、探究学习,发挥想象,各抒己见,其答案当然不止一个。这样使学生思维异常活跃,更加开阔,启迪学生创新的灵感,有效地激发了学生的创新意识。
二、小组合作学习的整体效果
经过多次尝试,笔者感觉到小组合作学习的效果是明显的。首先是课堂上学生面对面交流学习,表现自我的机会增多了,在小组中可以讨论、争辩、交流,给学生创设了极大的思维空间,让学生尽情地自我表现,发挥潜能。其次是在有效的时间内增强了思维的检索频率,能启迪学生的创新灵感,有效激发创新意识。同时减轻了教师的负担,提高了学生学习的积极性和参与程度,它能使学生的思维得到碰撞,从而迸发出火花,创造性地解决问题,并能刺激学生加大课堂的信息接受量。再次,学生在合作过程中能体会到集体的力量,从而培养合作意识。小组合作学习中,优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,使他们从不愿意和人交流到愿意与人合作,形成良好的个性品质,然后使他们的创新意识、实践能力进一步得到发展,使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。小组合作学习是一个师生之间、生生之间多向互动的过程,有利于培养学生的协作精神、团队精神、交往能力,有利于创新思维的培养。
三、合作后的互议,应议在学习疑惑点上
古人云:“学起于思,思源于疑。”“学问、学问,要学习提问。”可见,“问”是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题、提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。当学生质疑问难时,教师不是简单地把答案告诉给学生。
总之,“自探——互议——当堂练”是一个密切相关的教学链,这三个环节,任何一个环节都不可掉以轻心。自探后的互议,只有议在学生兴趣点上,议在知识重要点上,议在学习疑惑点上,才是真正让学生各抒己见、集思广益,才会真正实现课堂教学优化、知识巩固,才会真正让教学促进学生思维的发展,减轻学生学习的负担。