高中英语课堂导入艺术研究

高中英语课堂导入艺术研究

王艳

王艳

（江都中学江苏扬州225202）

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01

摘要：好的课堂导入的开始不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。俗语说：“好的开始，就是成功的一半。”它使我深感课堂导入的重要，同时也鞭策我不断完善自己的导入设计。关键词：英语课堂；课堂导入；学习兴趣

导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。导入就象一部优秀的电影，一般都有一个精彩的开头，其目的在于能够把刚刚入场的观众迅速带入充满艺术魅力的殿堂，而英语教学中精彩的导入，可以达到异曲同功的作用。导入是英语教学的第一个环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但其重要性却不容忽视。一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。

下面我就导入应用的原则、导入的类型及应注意的问题几方面谈谈自己的认识。

一、导入设计应遵循的原则

（一）激发兴趣原则

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、善学、爱学。在导入之前，我先在学生中进行了一次调查去了解他们的兴趣所在，结果发现，高中学生与初中学生有明显不同，他们比初中学生更关心时事政治和国际关系，更加注意自身的文化素质修养，更乐于从英语文化差异上探索问题。这种探索兴趣已显露了他们的责任感和求异思维的特性。因此我觉得高中英语课文导入时语言切忌罗嗦，应采用各种各样的导入方式使学生对某种知识产生浓厚兴趣，这样他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，把学习新知的教学活动变成他们的自我需要，变“要我学”为“我要学”，达到先声夺人，事半功倍的效果，带领他们进入精彩的知识海洋。

（二）紧扣教材原则

导入艺术必须为整堂课服务，为整篇课文的教学服务。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标，不能游离教学内容之外让导入达不到教学大纲对学生英语知识的要求。所以，导入的设计须由课文出发，服务于课文。必须符合学生的年龄特征、知识水平和学习心理。必须有利于培养学生的英语思维能力，保证教学效果。

（三）循序渐进原则

导入应遵循由浅入深，由易入难，由已知到未知的循序渐进的原则。这也符合认知规律，使新旧知识浑然一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识在头脑中不是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的知识链。

（四）注重创新原则

导入不能就话题论话题，应开阔学生的视野，增长他们的知识。鼓励成功，让学生学会思考。导入必须注意启发性、趣味性、灵活性、实效性、精炼性。因此在导入环节设置中应该做到不断创新，形式要变幻无穷，内容要推陈出新。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。

综上所诉，导入设计应注意“实”（讲究实效）、“精”（简明扼要）、“活”（方法灵活）的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生思维。其中“实”和“活”是导入设计的关键。此外，导入艺术应该注意时间的控制。

二、让学生做好准备工作

良好的导入效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生在学习课文之前，让学生就课文内容进行资料查询，互相讨论。

三、英语课导入的方式

好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。导课艺术的方法有很多，教师或联系已知、温故知新；或新解词释义，破题入手；或激情启趣，因势利导；或设疑布阵，造成悬念；或补充材料，搭桥铺路；或演示实验，直观导之，等等。下面结合自己的教学经验，做一下简单的归类，以此谈谈自己浅薄的见解。

（一）名人名言导入法

中学生正处于世界观逐步形成的时期，在他们心目中总有一些特别崇拜的人物，树立自己的偶象。摘录名人的名言，可以在学到知识的同时树立正确的世界观和人生观，因此用名人的精采语言来导入新课，往往更能引起他们的兴趣,同时又能让他们领悟到人生的真谛。

（二）故事悬念导入法

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，变“要我学”为“我要学”,为接下来的教学作更好的铺垫。中学生有着强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念导入，就是促使学生产生强烈的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新课的内容。总之，在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。

（三）温故知新法

《论语》中说过“温故而知新”。”“温故”是手段，“知新”是目的。我们可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，促进知识的延伸，顺势过渡，自然地导入新课。一般可分为两种：

（１）总结旧课，导入新课

教师在提出要讲授的新课题之前，首先对上一节所讲内容、概念小结一下，扼要复述旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思考，这样既起到了承上启下，又起到巩固旧知识的作用。

（２）检查旧课，导入新课

教师在讲课之前，先面向全班学生提出几个前课所学问题，引起全班同学回忆与思考，再找几个学生回答问题，在个别学生回答、教师给以订正和补充的基础上，全班同学复习了旧课，为导入新课造了条件。

（四）图片导入法

图片种类很多，有文化、艺术、体育、电影、名人图像等等。它可以给学生以生动的视觉感受，便于吸引学生的注意力，为英语教学提供了宝贵的素材。如果有条件我们也可以通过唱英文歌、看英文电影英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式，让学生全方位的接触英语，让英语以一种直观的形式呈现在学生的面前。

除上述的四种方法外，还有解题导入法、音乐导入法、影视情节导入法、成语典故导入法、利用义务教材课前提示导入法、时事导入法、联想对比导入法等。总之，教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法，但只要抓住“因文（教材、教学内容）而异、因人（学生与教师）而别、循情（学情及教学时机与气氛）而变、循需（教学目的）而发”这几点，就能够设计使教学导入方案的设计“新”、“活”而且“实”。

四、导入教师应注意的问题

通过教学实践，我体会到，在进行导入时教师应注意以下四个方面问题：

第一，教师要全面驾驭教材，应把教材吃透。在这种情况下，才能达到以生动的导入来突破教材重点和难点的目的。同时教师应具有广博的知识。教师要做到精于史，博于文。要善于积累各种资料，为导入新课提供更多的材料和信息，使导入更加丰富多彩，更富于吸引力和感染力。

第二，教师要以提高思维能力为根本。调动积极性并不是教学的最终目的。活跃课堂是途径，教学效果才是根本，千万不能本末倒置，只图表面上热闹，干扰和弱化了英语知识与技能的学习及英语思维的发展。导入不能仅仅满足于让学生产生兴趣，更重要的是应该激发学生的思维，要把学生由开始的无意注意迅速转为有意注意，要使学生始终都能围绕着本节课的中心问题去展开思考，求得结论，这是导入要达到的最高境界。

第三，教师要结合学生的实际。英语课堂导入的设计还要以学生为中心，以学生的语言能力为出发点，贴近学生的生活实际。要注意学生的年龄特征、知识水平和接受能力，举例深浅适度。

第四，教师要合理利用多媒体设备。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。现在许多教师喜欢利用多媒体的图文并茂的特点，确实多媒体网络教学大大提高了教学的速度与质量。

总之，好的课堂导入不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。导入艺术运用得好，会有一石激起千层浪的效应，能激发兴趣、活跃气氛、启迪思维，并能将导入的艺术方式和风格辐射到整个课堂之中。俗语说：“好的开始，就是成功的一半。”它使我深感导入的重要，深感应该重视这门艺术，同时也鞭策我不断完善自己的导入设计，鞭策自己加强学习，注重创新，去创造、去利用好这门艺术。

参考文献：

[1]张武升著《教学艺术论》上海教育出版社2003年版；

[2]沛西·能著《教学原理》人民教育出版社?2005年版；

[3]赵祥麟等编译《杜威教育论著选》华东师范大学出版社2001年版；

[4]程晓棠，郑敏编.《英语学习策略》.北京外语教学与研究出版社，2002年。