在音乐模仿中提升小学生的音乐素养

在音乐模仿中提升小学生的音乐素养

叶毅

浙江省青田县实验小学323900

摘要：音乐模仿“寓音乐于游戏”的特点，更能使学生有意识地调动自己的动作和活动，使之有意识地与音乐相协调，在音乐模仿中逐步意识到自身与其他儿童的区别，在这样的比较中渐渐产生简单的自我评价，从而促进自我意识的发展。

模仿这一行为在心理学上被认为是动物界的学习本能，同时也属于人类学习的关键方法。小学生由于各方面还不够成熟，因此在学习中需要通过模仿来进行，他们具有极强的好奇心和可塑性，会不自觉地模仿身边新奇有趣的新鲜事物。而音乐属于艺术的一种，重在表达情感和思想，表现性极强，尤其在小学音乐课上，更关注的是学生对音乐情感的流露。故而小学音乐教学就要求教师要尽可能地释放学生音乐学习的天性，使他们的音乐潜能得以开发。而要实现这两点目标，就必须依靠模仿来完成，这也就体现了小学音乐教学的关键就在于学生的模仿。为此，要以模仿为教学手段，努力引导学生在聆听、观察、实践等活动中都进行模仿，在模仿的基础上实现再创造，从而推开音乐世界的大门。

一、在音乐模仿中提升音乐审美素养

音乐是重在听觉感受的艺术，因而“听”就成了感受和学习音乐的第一步。然而，较多的教师觉得“听”这种体验方式是放松的，就是直接放给学生听就行了，不需要过多地教学。其实这样的观点是不对的，要是学生无心聆听，那么教师和学生就难以碰撞出思维的火花。因此，教师要引导学生模仿正确的“听”，组织和“听”相关的模仿活动，创造出能够明白“听”的重要性的机会，也有利于后续学生“开口”的模仿。不光如此，“听”还能帮助学生理解音符的跳跃和歌词的灵动，提升学生的审美素养。

例如，在教学“音的高低”时，虽然二年级学生在“听”的方面具有了一定的自觉性，知道该如何进行聆听，不过却由于自控能力较差，所以在歌曲还没播放完的时候就在下面张口开唱了。为此，教师就要注意在这个活动中正确地引入生活中不同类型的声音，如不同的动物叫声、喇叭声和闹铃声、大鼓和小鼓、老人和年轻人等，让学生在对比中体会音的高低变化，从而促使学生音乐模仿能力的提高。教学中，我们开展了名为“编故事、仿声音”的活动，给学生分好组，然后组长用爷爷、妈妈、小羊、小猫、老牛、老虎等角色进行故事的编制，其余成员则根据故事中的角色进行声音的模仿。然后不同的小组进行对比，看谁的模仿最像。

二、在音乐模仿中感受音乐作品内涵

要保证模仿的有效性，首先要做到的就是细心观察。小学生虽然喜欢模仿，却不知道模仿的要领，不知道为什么别人能唱得那么像，自己却怎么都学不像。所以，在课堂上，教师应设置饶有趣味的活动，使学生急于表现的步伐放缓，从而在活动的过程中引导学生进行细致的观察。通过观察，确定模仿对象的关键，然后解决模仿需要克服的重难点，从而完成音乐模仿，感受其精华所在。

例如，在对《种太阳》这首歌进行教学时，一位教师并没有在教学热身后立马让学生聆听和诵读，反而先在屏幕上播放了这首歌表现的画面。通过图画的引导，让学生在小组中讲一讲：画里面的小女孩正在干什么？她准备把自己画的太阳送给谁？换做你，你想送给谁？原因是什么？通过这一系列引导性的问题，学生以歌词为基础进行了想象，赋予歌曲更大的灵动性。不仅如此，有的学生甚至还自己动手画了颜色不同的太阳，比如绿太阳送给春天，金太阳送给秋天，红太阳送给冬天，还有七彩斑斓的太阳送给好朋友。通过细心地观察，丰富了歌曲的内涵，每个学生都走进了那首歌里做起了主人公，种上了小太阳。这就在不经意间丰富了学生的情感体验，让模仿教学的方式有了更多的活力。

儿童天生爱模仿，小学音乐模仿式教学由于把音乐与模仿进行了融合，因此有效地提升了小学生音乐学习的兴趣。小学生有了学习兴趣以后，自然就能够产生学习音乐的积极性。

三、在音乐模仿中开展音乐模仿创作

小学生天性爱玩，所以他们很乐意表现自己，如果教师不创造足够的机会让他们模仿表演，他们一定会被“憋坏”。在教学时，要利用形式多样的教学实践，以及具有激励性质的评价，鼓励学生大胆尝试。如让学生欣赏音乐，把听到的、感受到的东西用模仿的形式进行表演。除了模仿，还要给予学生更多创造的机会，让他们结合自己的理解作出新的尝试，在模仿的基础上进行具有个性化的再创造，尽情地表现自己。

例如，在教材上有一首别致的歌曲——《蜗牛与黄鹂鸟》，这首歌记叙了黄鹂鸟嘲笑蜗牛在葡萄树刚开始发芽就往上爬的古诗，创造的音乐形象天真质朴，与学生内心的认识也是十分匹配的。于是，以这首歌为基础，把学生们分成几组，然后分组对蜗牛和黄鹂鸟进行模仿表演，完成这首歌的演唱。同时还告诉学生们，可以结合自己的感受进行自由发挥，加一些新的角色进去或者改编歌词，比如添加旁观者麻雀、啄木鸟等，为蜗牛加油，让故事更加有趣味性。

总之，小学生天生就喜欢模仿，音乐教师要对他们模仿的技巧进行指导，对含情脉脉的演唱和充满热情的表演进行正确模仿，在模仿的帮助下，克服音乐学习道路上“一夫当关，万夫莫开”的关卡，推开音乐世界的大门。音乐模仿的娱乐性特点，能够引导儿童在轻松愉悦又富有艺术性的音乐活动中感受教育，把教育寓于欢快的音乐活动之中，以“唱”作为对儿童进行教育的媒介手段，促使幼儿向活泼开朗、精神满足发展。儿童时而歌唱，时而游戏，时而变换角色，感受音乐作品魅力，在活动中体验了不同的情感经验。