浅论散文教学中的情感教学

浅论散文教学中的情感教学

吴小静

广东省湛江经济技术开发区第四小学524000

摘要：语文教学既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重情感的熏陶、情操的陶冶。因此，情感教学引起重视是有必要的。本文从教师的引导手段、走进散文、走出散文三方面对如何在散文教学中渗透情感教学展开简要论述。

关键词：散文教学情感教学浅论

一、教师的引导手段

1.创设情境，诱发情感。不同的情境可以唤起相应的情感，因此，教师在进入文本之前要做好情境创设的准备。首先，要想上好一堂课，导语的巧妙设计和运用有着不容忽视的作用。导语在讲授新课中起到抛砖引玉、画龙点睛、逢水驾桥的作用，如乐曲的前奏渲染某种气氛和意境引出主题。其次，作品背景介绍是散文教学中的一个重要环节，由于课文的时代隔阂学生很难理解课文内容、作者当时的情感以及渗入作品中的情感，作品背景的介绍能有效减少这种隔阂。散文以抒情见长，作品的写作背景要做到深悟。

2.渲染氛围，激发情感。教师要想提高学生的学习效率，制造课堂氛围是必要的。这里要说的课堂氛围是指制造有利于激发学生的情感与作品的情感达到共鸣的一种方式。在这里主要介绍以下两种方式：朗读和音乐。（1）朗读。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”散文教学应重视对文本的朗读和感知，变阅读为朗读，在朗读中诱发学生的情感。朗读侧重“情”，散文的情感全部融汇在字里行间，有感情的朗读让学生通过优美的语言文字与作者的思想情感产生共鸣。（2）音乐。音乐给人的想象提供了广阔空间，音乐本身与想象存在。散文教学可用音乐渲染情感氛围，用音乐传达作品的情感。例如音乐配合朗读，语言本身已存在一种美，融合了客观事物的旋律、节奏以及人的情感，在散文教学中配乐朗读能使学生更深刻地体会作者的情感。

二、走进散文

1.以情动人。“感人心者，莫先乎情。”教师通过引导使学生感受作品中的情，首先教师自己要投入作品中，去理解把握作者的情感，将情感贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣。教师要走进散文把握作品存在的情，激发自身的情感，然后通过生动、形象、准确、富有情感的教学活动把学生带入作品中，使他们进入角色，领会作者的心境、感情。那么备好课则是上好这一堂课的前提，教师只有对所教的散文作品深入钻研、鞭辟入里，理解和把握作品的背景、作者当时的情感以及作者在文中倾注的情感，才能让自己把握作品潜在的情，才能上好课。在散文教学备课中教师要注意两点：（1）语言。语言是情感的外在表现，情感体验过的语言是美的，是能深刻地打动人心的。倾注了教师本身情感体验的优美深刻的语言，能使语文课堂有声有色，感染触发学生的情感。重视学生与作者的情感体验。教师在备课时要处处留意如何让学生与作者的情感接轨，怎样接才能达到更好的效果，这些都需要教师在备课时需要对文本进行情感体验，只有体验过才能把握如何接轨的度。（2）课堂中情的把握。散文课堂处处体现一个情字，老师作为引导者处理好自身的情感表现是必要的，这就需要教师在课堂中情感收放自如，要注意节奏。教师在课堂教学中情感鲜明有节奏、有张有弛，才能收到良好的效果。

2.赏析语言，抓重点字词。文学是语言的艺术，散文是美文，它是一种变现力、感染力很强的文学语言艺术。散文的语言是灵活多变的，所谓形散而神不散，尽管多变都蕴含了作者的情感。要挖掘这种情感，要从重点字、词入手。

三、走出散文

教师引导学生进入散文中的情感，以情动人影响学生，再深入分析文本让学生深刻体会了文本的情感和作者的情感。教师作为主导者不仅要引导学生的情感与作者的情感产生共鸣，还要把学生的情感从文本中引出来投入到生活当中。

1.发现美。生活中并非没有美而是缺少发现美，缺少发现美的心灵。如大自然的美。朱自清先生的《春》把春天描绘得有声有色，百花齐放，并非粗略地一笔带过，而是细细地品味。“小草偷偷地钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的……”教师在引导学生欣赏这篇优美的散文之后，要善于培养学生对自然的热爱，发现大自然的美。

2.抒发“自我”。人间真情无处不在，一本好的书可以成为一个好思想、好情感的启蒙老师，可以成为良好行为的向导，散文就可成为学生好情感的向导。教师在散文教学活动中引导学生体验这种情感之后可让学生在课堂中或在课后布置相关的作业抒发自己内心的真实情感，利于启发学生在生活中进行真实的情感交流。

综上所述，散文教学中的情感教学不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情感，通过体会作品的情感，与作者的情感达到共鸣，得出感悟，并能从散文中体会到现实生活中应有的情感。在一定程度上有利于帮助学生得到正确的人生观、价值观，正确地处理人与人之间的关系。我国的素质教育包括知识、能力、情感、修养等方面，随着社会的发展，情感已被认定为人的一种重要素质。情感教学成功与否，教师是关键。对于今后的教学，无论是散文教学还是语文教学中其他文体的教学，我都希望教师们能不断地提升自己的人格魅力、情感素养和文学修养，在教学活动中深入情感教学，全面提高青少年的综合素质，完善语文教学目的。