加强化学课堂思维能力教学

加强化学课堂思维能力教学

王志同

山东省恒台县第二中学王志同256400

【摘要】：课堂教学是化学老师培养学生的主渠道，所以化学老师应该注意利用课堂教学，培养学生的科学思维能力。

【关键词】：中学化学、课堂思维、课堂气氛、

所谓化学习题变式教学是指在化学教学过程中对概念、性质、规律等问题从不同角度、不同层次、不同背景做出有效的变式。教师不仅仅是教材的使用者，更加是教材的建设者和课程资源的开发者，因此立足于学生的实际，为了提高学生的思维能力，笔者尝试着从以下几方面来加强化学习题变式教学。

一、培养化学思维能力与科学设问。

1、传统化学教学中设问存在的问题。常常听学生说：上课听懂了，下课不会做；也常常听教师说：我已?强调多少次了，已?分析得够透彻了，可是学生总是不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴、死搬硬套，表述时逻?混乱等。产生这些问题的重要?因之一可能是化学教师在教学设计时没有精心设计问题，即使设计了问题也是习惯的向学生提“是什么”的问题，就算提出“为什么”的问题，也总是千方百计地引导学生回答教师设计的标准答案，这使学生在学习过程中缺少主动思维而只是被动接受者，教学效果当然就不理想了。这就表明化学教师在提出问题时可能存在以下问题：指向不明确，缺乏科学性和严谨性；题材陈旧，缺乏新意；难易不明显，缺乏层次性、或太过简单，缺乏智力活动价值；或是纯粹的知识问答，缺乏开放性；或问题设计得太难，超出学生的理解、运用知识的能力等等。

2、科学设问要改变化学教学中传统的设问模式，就要做到科学设问，使学生的化学思维得到训练，使学生学会学习。

科学设问就是要提那些属于学生“最近发展区”里的问题，才最能调动学生的积极性，才能有效地促进学生处于思维敏捷的亢奋状态。什么样的问题才是属于学生“最近发展区”里的问题呢？它们至少应该符合以下两个条件之一：

其一、所提问题与学生已有认知结构有着逻?上的联系，就是说问题所谈到的事实同学生已?掌握的概念与知识之间有在某种内在的联系，并且这种联系已被学生所感觉到了。

其二、问题的答案既不能从学生记忆的知识中获得，也不存在于问题本身所提供的信息中，而是存在于事物与事物之间的联系之中，这就需要学生?过一番苦心思索，才能在它们的联系和关系的分析中，探索那未知的隐蔽着的答案。

3、科学设问与化学思维能力的调动。什么样的科学设问最能调动学生思维的积极性呢？

科学设问要有一定的难度，学生能感觉到与他已?学过的知识有着某种内在的联系，所以学生会觉得?过自己的一番努力，问题是可以解决的。这样的问题不仅能使学生知道需要解决什么问题，而且还能使学生感到有获得成功的可能，从而产生跃跃欲试的冲动，形成一种积极探索的心理态势。只有这种具有适当难度的问题，才能满足学生认识上的需求，也只有这样的问题被独立解决之后，学生才能获得一种成功的心理满足，这将激发学生更强的认知内驱力。

二、重视课堂气氛，采用集思广益的方式强化学生思维。

集思广益也是促进学生思维能力得到提升的重要方法，所谓在化学教学过程中集思广益，就是确保全体学生在进行思考的同时，互相交流思考心得，促进全体学生的共同进步。要想在化学课堂教学中做到集思广益，更好地培养全体学生的思维能力，需要教师从以下方面着手。

第一，重视课堂学习的集体气氛，确保化学教学在一种轻松愉快的环境中进行。实践证明，课堂气氛活跃，学生也就会表现积极，反而，那些课堂气氛死气沉沉的，不但不会调动学生的积极性，反而会连基本的教学任务都无法完成。因此，教师要注重积极主动地调动课堂气氛，比如：在教学过程中穿插一些有趣的笑话，用化学中的知识解释生活中的现象等。学生在这种的氛围中，思维能力就会得到有效的提升。

第二，重视教学过程中学生之间的互动。在化学教学过程中，教师可以?常性地对学生进行提问，让学生进行思考。实际上，由于学生个体因素存在一定的差异，所以得出的答案也是丰富多彩的。在这种情况下，教师要让同学们之间展开互动探讨，让不同的学生回答自己的问题，并积极鼓励学生之间互相交流，特别是要交流彼此之间的思考心得。在互动思考的过程中，学生之间就可以互相学习对方的思维方法，因而也就可以有效地促进学生思维能力的提升。

化学课堂设问时要充分考虑到化学新课程的培养目标，化学课堂思维的培育目标应该分层递进，多重立体构想，细化分解化学教育的教学目标，促使不同层次学生考查自我的实际能力，采取不同速度，通过不同教学进度，逐步内化每个学生的思维发展需求，鼓励学生学会思考、学会提问、学会探究，全力培育广大学生的博学科学精神和终身学习能力，促进学生化学思维能力的全面提升。因此，在全面的化学教学中既要传授化学知识和技巧，又要训练科学方法与思维能力，还要培养科学精神和品德，使各项智力都能得到发展。

总之，要想在化学课堂教学过程中有效地提升学生的思维能力，需要教师不仅要善于教，还要善于学。对于教师的“教”来说，要做到掌握方法，重视学生的思维能力。对于教师的“学”来说，要不断学习各种提高学生思维能力的方法，以便为促进学生的健康发展贡献力量。