低年级识字教学之我见◆田洪文

低年级识字教学之我见◆田洪文

◆田洪文

◆田洪文山东省新泰市青云街道马庄联办小学271200

摘要：低年级学段是学习语言、打好语言基础的关键，更是本学段教学的重要内容。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。

关键词：低年级激发兴趣自主识字

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于以上的认识，下面就谈谈我的几点看法。

一、营造快乐氛围，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学段孩子年龄小，有意注意持续的时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

1.做游戏。例如，教学《操场上》时，可组织学生玩“快乐竞猜”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了讨论分析。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情地欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力地强调吗？

2.利用网络资源，调动多种感官。如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官。实践证明，教学中的课件，已揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

3.猜字谜。如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见”指的是什么？

4.自编儿歌。儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵；会听课，总专心。”

二、形式多样，养成自主识字的习惯

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。常用的方法有以下几点：

1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

2.加一加。如小学语文第三册的《识字二》我是这样教学的：“同学们，我们今天来上一堂数学课，不过要做加减法的不是数字宝宝，而是一些字宝宝，大家愿意和老师一起计算吗？”一句简单而又新颖的导入就吸引了孩子们的注意力，我趁热打铁趁机掏出一些卡片，上面写着“木＋其＝？”孩子们纷纷举手争着回答说是“棋”。于是我相机告诉学生形声字的概念像这样偏旁“木”和这个字的意思有关，右边的“其”和这个字的读音有关，这样的字就叫形声字。接着我举一反三，引导学生在这一课的生字中出几道汉字计算题来考考老师、考考同桌。孩子们的兴趣很高，不仅认识了新字，而且学到了识字方法，教学效果很好。

3.减一减。比如学习“买”字，把“卖”字去掉顶头的“十”就变成“买”字，“丢”字掉了一笔就变成了“去”。这样，通过这种方式可以使课堂的气氛活跃了，学生的兴趣也提高了，记住的生字也就多了。具体实施方法同上。

4.换一换。如：棋－木＋月＝期，梯－弟＋寸＝村……

5.练中积累。《课程标准》提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”（郭沫若语）。而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。

三、生活中识字，课外阅读识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，起到了事半功倍的效果。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。