小学语文高效课堂研究

小学语文高效课堂研究

李刚

李刚（四川省会理县三地乡中心小学四川凉山615100）

【摘要】只有在高效的课堂氛围中，学生才能善学和乐学，有鉴于此，作者特谈一下感触，以期推动小学语文课堂有效性深入化、持续化和健康化开展。

【关键词】小学语文影视资源学习兴趣体验教学探究教学有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-027-02

小学阶段是生命中成长最快最富有学习可能,也是最需要学习的重要时期,学生个性日趋形成,这个阶段的孩子感觉敏锐、思想活跃、求知欲强、个性张扬、青春亮丽、渴望尊重、理解、友情,处于人生旅途上的黄金时代。面对充满活力的小学生,语文教学的使命就是要让课堂焕发出生命活力,不断提升他们的生命价值和生活质量。

一、充分利用影视资源。

现代教育技术在小学语文课堂中的运用已日趋成熟,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源比重较大,影视资源可以和语文教学多层次融合,从而为学生学习提供有力条件。在教育现代化创建中,多媒体已经全面走进本地区课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。因此，学习效果进一步提高，主要表现在以下三个方面：

1、利用影视资源,优化阅读教学

阅读教学一直是语文教学中的重点和难点，传统的阅读教学过于重视阅读方法和阅读技巧,学生在固定的时间和答案中，学生亲身体验严重丧失，《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"影视资源独具综合性、直观逼真性、鲜明的艺术性等更容易调动学生学习兴趣和求知欲，因此，小学语文教师应最大程度挖掘影视资源，调动学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，培养学生综合语文素养。

2、借用影视资源,提高学生的写作能力

《义务教育语文课程标准》指出"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"然而,在现实写作中，只有很少的学生可以"提笔如有神",绝大部分学生时常无从下笔，即使勉强而为，写出的作文借鉴率过高缺乏生机和活力，归根结底源于学生阅历有限，阅读量不足，写作次数不足而致。影视资源的运用给学生营造一个丰富的写作库，为学生提供丰富素材，因此，在日常教学中，教师可以依据教材任务引导学生揣摩影视中的表现手法，汲取营养成分，提高和丰富写作技巧，届时生动而细腻,独特而有个性的作文便会油然而生。

3、使用影视资源,进行口语交际教学

"听、说、读和写"是语文四大基本功,彼此相辅相成。在传统教学中过于注重读和写，听和说仅仅流于形式，造成学生口语能力下降，一般而言，口语是一种传递思想的过程，是人与人交流的重要媒介。《新课标》要求:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"因此，小学语文教师应充分领悟这一精髓，在特定的氛围中引导学生进行听说训练。而影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文,具有很高的语言艺术魅力,因此,影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材,只要运用恰当,学生的语言机制会得到激发，表达更加流畅和精彩，效果自然毋庸置疑。

二、善于调动学习兴趣。

举世闻名的大教育学家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"现代教育教学研究表明："学习的最高境界是乐。"在语文教学中,为了更好的提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯地传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,应注意以下四个方面：

1、以情激发兴趣

名满天下大教育学家叶圣陶先生说:"凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号"。假如学生无法全面理解文字的情味肯定无法洞悉作者独具匠心的艺术功底，为此，教师应着重激发学生情感，与作者情感达到共鸣。

2、以疑激发兴趣

课堂提问是传授知识和提高教学效率的有效方式。一位优秀的语文教师必定贴近教学实际，设计出水准高的教材内容，便于提高学生综合能力，进一步提高课堂教学水准。

3、以悬念激发兴趣

纵观古今中外名篇佳作，往往在最精彩的部分前预留一个悬念，进而吸引读者持续阅读，着同样是启发式教学的一大亮点。

4、以活动调动兴趣

语文教学的形式是可以多种多样的，这样不仅可以丰富课堂内容,而且可以调动学生的兴趣。研究表明,竞赛能刺激学生的自尊心,好胜心。好胜心强,不甘落后是青少年共同的心理特征,我认为恰恰可以加以利用,使之激发学生学习。

三、注重体验式教学和探究性教学。

体验性、探究性学习,尽管处于实用阶段,但学生获益匪浅，为此应注意以下四点：

1教师要有育人意识,要站在育人的高度去教书。

语文的工具性,不仅仅只重视知识的传授、技能的训练更关注学生语文素养的整体提高。要把提高学生文化品位、审美情趣,使学生认识社会、认识人生、领悟做人的道理作为我们语文教学的终极目标。

2落实"两纲"不能脱离学科教学的功能特点,语文教学要关注工具性与人文性的统一

我们要精准把握语文学科精髓所在，倡导工具性和人文性的和谐统一，只有这样才将丰富的语教得丰富多彩。

3改变教学方式,让学生变被动为主动。

在探究中体验,在感悟中学会学习,培养学生良好的学习习惯,提升学习有效性重要途径。

4无论采用何种课堂教学方式,重要的前提就是要做到师生关系的融洽与和谐。

无论课程多么精彩,假如学生不喜欢,那么收效也会大打折扣。我们只有切实提高自身修养,以智慧和人格感染学生,做学生的良师益友,与学生和谐相处,才能收到良好的教育实效。

言而总之："我们所有的人都有惊人的创造力"。在我的语文课堂上,作者力求使每个学生都富有活力,有张扬的个性,培养他们具有良好的学习习惯,让他们用自己的思维去探索尽量杜绝一些消极评价，在我的鼓励下,我的学生斗志昂扬、乐不思蜀、迎难而上，机智面对学习道路上的一些艰难险阻，常言道:"生命是值得称赞,富有乐趣的。我们的生命受到自然的厚赐,它是优越无比的。"在今后的语文教学中,我们必会以高度的责任感和使命感对待每位学生，善待生命和尊重生命,让每一个生命都鲜活有个性,让语文课堂焕发出生命的活力。

参考文献：

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2安令方;;小学语文高效课堂教学探析[J];学周刊;2011年26期

3刘瑞红;;新课改下的小学语文高效课堂的探究[J];语文学刊;2011年12期

4费秋林;;当前的小学语文教育缺少什么?[A];江苏省教育学会2006年年会论文集

5姜玮;关于小学语文新课程评价的研究[D];东北师范大学;2002年

6郑飞艺;小学语文课程组织变革研究[D];华东师范大学;2009年