谈语文课堂提问的有效性

谈语文课堂提问的有效性

宋维忠

宋维忠吉林省松原市长岭县东六号小学131500

常言道：学启于思，思源于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门。在教学过程中，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。

那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？

一、提问要考虑教学时机，并给以等待

要考虑问什么、什么时候问，如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散，甚至起不到提问的作用。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时更应慎重，要紧紧围绕着重点及如何攻破难点提问题。

此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定的思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不致于打断他们的思路。

二、提问要切合学生实际

教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平而把问题提得太难。学生的思维与认识对象之间有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”，提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点、关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。

遗憾的是，我们的广大教育工作者在语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”、“对不对”、“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发、情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，甚至不假思索便可说出答案，对促进学生思考、引导学生关注课文是无甚益处的。这不符合学生的认知发展水平，至少是“高消耗低收效”。如某教师在教学《故乡》时设计了如下的问题：闰土的命运是悲惨的，鲁迅先生将他的不幸总是设置在一个特殊的环境里，那是什么环境？这个问题显然没有多少思考的价值，起不到启发的作用。鲁迅先生“将闰土的不幸设置在一个什么环境里”不是一看便知吗？这个问题几乎用不着思考便可回答。类似的提问不仅无益于活跃思维，反而会使课堂结构松散，学生注意力分散，甚至于只是让课堂添些混乱而已，这样的提问是课堂组织中要尽力避免的。所以，教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣、获得知识、提高能力的目的。

三、要善于提探究性问题，启迪思维

探究性问题是指那些激发和维持学生主动探究学习、积极进行发散思维的问题。早在1912年美国的史蒂文斯对教师的提问进行系统研究后发现：在教师众多的提问中，大多数是记忆型问题，仅要求学生根据书本做直接的回忆或根据具体事实做回答，而很少要求学生做高水平的思维。由此可见，在课堂提问中，教师提问虽多，却很少是探究性的。

如在《社戏》（人教版七年级下）的教学中，教师运用多媒体展示了周杰伦演唱会的视频片断后，设计了如下探究性问题：1.如果在我们身边开一场免费的周杰伦演唱会，你会邀上几个好朋友一起去欣赏吗？2.如果让你讲述一下观看演唱会的愉快心情，你会怎样描述？3.对照《社戏》的叙写，你认为“我”和你自己在文化生活上有什么不同，为什么会出现这样的差异？

这三个问题，第一个能完成“体会农家少年淳朴善良、好客能干和‘我’与农家小朋友的诚挚情谊”的教学目标，第二个能完成“理解景物描写的作用”的教学目标，第三个是民族文化艺术生活的丰富性与时代性的主题拓展与开放创新思维训练。在教师精心遴选素材的基础上，要对素材作必要的整合，使之与后面的探究性问题设计密切相关，以求在激发学生探究兴趣的基础上，使课堂教学的线索更为明朗，教学重点和难点更易于突破。

四、提问要面向全体，开拓思维

使每位学生都能得到发展是现代教育追求的一个目标。作为教学手段，教师提问要照顾到全体学生，为此，教师设计出来的问题应有层次，要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨、无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而会挫伤学习积极性，事与愿违。其难度应以较高水平学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。同时，教师要以平等的身份听取回答，以求实的态度肯定学生回答中的每一点成绩，不能拘泥己见，用现成答案去匡正学生。要做到这一点，教师备课要做到对学生心中有数，课堂上善于观察每一位学生的微妙变化，通过信息反馈，捕捉那些容易被忽视的思想浪花，通过不同层次的问题，使每个学生都能得到提高。

总之，教无定法，贵在得法。如果课堂提问方式不讲究方法和技巧，千篇一律，古板单调，那么，不仅教学效果差，还会引起学生的反感。所以，要使课堂提问收到良好的效果，必须讲究提问的方法和技巧。提问是一门艺术，艺术的生命在于创新，我们教育工作者要通过自己的努力，积极探索出行之有效的提问方法，用问题去点燃学生求知的热情，开启他们的思维创造，以问促思，让语文课堂生动起来，让语文课堂教学达到事半功倍的效果。