浅议语文教学情境的创设方法

浅议语文教学情境的创设方法

曲学远

曲学远甘肃省陇西县东郊学校748112

教学情境是指在课堂教学中，教师根据教学内容，为落实教学目标所设定，适合学生学习并作用于学生学习，产生一定情感反应，使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。良好的教学情境，遵循教育教学规律，密切学生生活经历，符合学生心理需求，联系教学内容要求，化枯燥为生动，化抽象为具体，化无味为有趣，引领学生感受知识的重要、趣味、亲切、生动，进而调动学生情感，激发学生兴趣，启发学生思维，开发学生智力，发展学生能力，是提高中学语文教学实效的重要方法之一。如何创设科学合理的教学情境促进教学质量的提高呢？我有以下几点体会：

一、创设情境的基本方法

1.利用信息技术和多媒体创设情境。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，为创设教学情境提供了有力支持。尤其对于一些抽象、枯燥、不可见、难理解、难解释的知识，能提高真实感和表现力，吸引学生注意，激发学生探究，调动学生学习的积极性。如教学高中语文必修四苏轼的《念奴娇·赤壁》和柳永的《雨霖铃》时，利用多媒体分别播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》和根据李清照《一剪梅》谱写的歌曲《月满西楼》，让学生感受气势磅礴、铿锵有力的旋律，体会离别情绪、缠绵悱恻的曲调，能进一步增强学生的感性认识，更深刻地理解豪放、婉约两派词的风格差异。

2.读文章、讲故事创设情境。常言道“文史不分家”，学科知识的巧妙整合，对学生感染力强、吸引力大。在课堂上用读文章、讲故事的形式创设情境，能更好地激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，增强学生的求知欲望。如学习高一必修一《鸿门宴》，选择时机给学生讲述刘邦芒砀斩蛇，项羽破釜沉舟、乌江自刎的有关故事，将有助于学生全面、详细、深刻地了解这两位《鸿门宴》中的主人公，正确掌握课文的重点内容。

3.联系社会生活创设情境。利用学生熟悉的社会和生活以及所关心的话题创设情境，能更好地唤醒学生认识语文内容的现实意义，使学生感到学有所得、学有所用，进而突破学习难点、提高学习效率。如学习高一必修三《师说》，就现代社会人们在尊师重道方面的表现创设情境，让学生围绕情境展开讨论，谈自己、同学、父母、老师和朋友等尊师重道方面的表现，让学生在各抒己见的过程中突破课文难点，准确把握韩愈关于尊师重道的论述和这篇课文的思想意义。

4.利用新旧知识的联系创设情境。寻求新旧知识之间的联系来创设情境，也容易唤醒学生记忆，发展学生思维，激发学生主动学习，促进对新知识的深入思考。例如学习高一语文必修三《祝福》，可以再现以前学习《故乡》时少年闰土和中年闰土反差巨大的情况，让学生思考造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，使学生更深刻地了解到封建思想和封建礼教对当时农民造成的毒害。

二、创设情境的注意问题

不当的教学情境会造成课堂教学虚有繁华的表面，偏离教学目标，脱离教学目的，远离学习方向，反而制约学生的发展，所以语文教学在创设情境时应注意以下几点：

1.情境的可接受性。情境的设计要根据学生的年龄特征、认知水平，要考虑到学生能不能接受，要让学生能弄得懂、想得到、学得好，激发情感，受到启迪。

2.情境的真实性。真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中形成真实的情感和态度。创设与学生生活实际和经历相联系的教学情境，才能让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索问题、分析问题、解决问题。

3.情境的直观性。情境设计的内容要直观、易懂，符合语文学科的特点和学生认知规律，使学生能借助感性认识来领悟课文内容。

4.情境的开放性。在创设情境时，问题的呈现要有层次性，入口宽，开放性强，解决问题的方案多，学生思维与创造的空间大。

5.情境的时机性。情境创设不仅仅局限于新课的引入，它可以贯穿在整个教学过程中，可以从以下几个方面来考虑：在教学引入时创设有效情境，激发学生兴趣，形成良好的教学开端；在新旧知识联系时创设有效情境，发挥承上启下的作用；在知识的关键处创设有效情境，突破难点，突出重点；在教学环节过渡时创设有效情境，完成转接、引领思维的作用；在总结一节课的内容时创设有效情境，发挥巩固、强化所学内容的作用；在规律探求处创设有效情境，促进思考，培养能力；在理解疑难处创设有效情境，澄清学生的模糊认识，支持学生的思维发展；在思维转折处创设有效情境，促进知识迁移，深化知识理解，为学生的高效学习助力。牵强附会的情境不仅会浪费时间，还会误导学生思维、降低学习效率。

6.情境的目的性。创设情境的目的是服务课堂教学，核心和重点是激发学生思考，培养学生能力，促进学生发展。因此设计的教学情境一定是服务以上目的的情境，使情境发挥激励、唤醒、鼓舞等方面的作用，产生真正吸引学生的力量。要处理好教学内容和教学对象之间的关系，灵活应用，让学生学得生动活泼、学得积极主动，绝不可为创设情境而创设。

总之，在创设情境时要认真想一想，为什么要创设这个情境？创设的情境想要达到什么目的？要通过创设良好的教学情境，让情境真正为课堂教学服务，实现“教师明白”、“学生明白”、“学生容易明白”的情境目标。创设良好的教学情境，是上好课的关键。根据教学内容，从学生已有的初始学习状态入手，在语文课堂中创设合理科学的教学情境，一定能激发学习兴趣，提高学习欲望，提高教学质量。