小学信息技术教学中微课的应用

小学信息技术教学中微课的应用

胡云云杨超

胡云云杨超安徽省合肥市肥东县实验小学231600

【摘要】小学信息技术作为学生与科技世界系统性接触的重要基础课程，其本质特性就与微课紧密相关。本文从微课概念与特点入手，着重介绍其在小学信息技术教学中的应用方式。

【关键字】小学信息技术；微课；应用

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-147-01

前言

近年来，微课已被广泛应用于小学信息教学中，其在教育效果上的优越性已被普遍认同，但教师不应盲目使用微课进行教学，应从教学目标出发，以学生兴趣为入手点，让微课教学的效用得到最大化的发挥。

1微课的概念与应用特点

微课是依据国家教育新标准与教学要求，将微视频作为承载物体，用来记录教师知识教授的某一段过程的一种新型教育模式，学生可利用微课中的教师教授视频对自己未理解或未听取的已经完成的知识点讲授过程进行重复观看。简略概之，微课就是一段几分钟的视频，视频展现的内容可是某一知识点、某一考点或某一道专门性的题目等。

微课是计算机技术造就之下的教学模式，它的特点有：

（1）课程时间短。微课，从字面上理解，就是时间较短的课程。课程的时间一般为几分钟，最长的也应在10分钟之内。与传统大型系统化课程相比，其的知识点相对较少，通常情况下视频内容展现的仅仅是一个知识点、一道题的理解或解算过程，内容量较少。

（2）微课视频的空间占有量较小。微课视频的大小在一般情况下，加上其的辅助性材料也不过几十兆，且能在多种设备上被播放，可实现学生学习与复习的随时性与随地性。

（3）微课视频的内容针对性较强。微课的个数通常与知识点的个数相对应，只讲一个具体知识点或一道题的相关内容，具有强针对性的特点，且可以实现学生与教师之间的及时性双向交流。

2小学信息技术教学中微课的应用方式

2.1借助微课的本质特性与网络信息化属性激发学生学习兴趣

伟大的教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此而言，兴趣对于学生的学习效果有着决定性的作用，更何况是小学生这一性格活泼、求知欲望广泛、思想不集中的群体，更要从学生兴趣入手，令学生自由、愉悦的穿梭在知识的海洋中。信息技术是一门实践性学科，它的教学方式从来都是操作大于书本，这就更需要兴趣的加持，才能让小学生对于信息技术这一门操作起来相对较难的学科保持高昂的学习兴趣[1]。微课的视频性展示对学生而言就是一个兴趣点，教师在利用微课进行小学信息技术教学时，不仅应对微课的自有兴趣点进行合理利用，还应利用作为微课本源的信息技术让微课的内容与形式呈现多样化、有趣化的特征。

2.2利用网络自主学习平台，加强学生对信息技术内容与操作的掌握

伴随着信息技术不断发展与网络信息知识的通畅应用，一种新型学习平台也被研发与建设出来，且逐步发展成为学生新知识学习与旧知识回顾的主要平台，这种平台就是现今时常被提到或使用的网络自主学习平台，与传统现实课堂式教学比较，其具有较强的便捷性与沟通高效性，其不仅对其他课程的教学产生变革式的影响，对于小学信息技术这门专门以信息技术为内容的课程更是影响巨大。微课内容一般与网络信息相连接，网络信息具有海量性与多样性，这极大提升微课内容的丰富性，从而对教学效果产生极大的积极影响。网络自助平台的搭建与使用，在一定程度上还能减轻教师的工作量，让教师的精力更多地放在教学内容设计上，而不是教学目标、教案等的形式化编制中，使教学效果得到侧面提升。

2.3依靠微课录制与展示的便捷性开展学生个性化教学

科技产品已成为全体社会人群的必备品，如手机、平板、笔记本等，小学信息技术教师在进行教学时应充分考虑学生的这一现实社会环境，不能让学生在课堂上对信息技术进行重复性学习。当一种信息技术已被大多数学生在生活中所掌握，便可对该技术的讲解进行简易式教学，而若一种信息技术在学生群体中的掌握程度不一，教师就应根据学生的具体情况进行分门别类的教授[2]。在微课的使用过程中，教师可依据不同学生的可能掌握状况录制多个视频，各个视频所讲授内容的难度依次递增，以满足不同学生的需求。

如在“田园处处景色美”这一课的教学中，曾经有过电脑绘画经历的学生能够很快在电脑上将其绘制完成，而对从未接触过电脑或从来没有使用过电脑绘画基础软件的学生来说则需要进行慢慢摸索与试验，才能最终完成课程教学内容。为使每一类学生都在信息技术课堂上有所收获，则可利用微课的方式为学生录制不同难度的教学视频，如其中一个视频是本次课堂内容的细致全部步骤，一个便可是教师对学生提出的额外性的难度较大的另一张图片的绘制，让学生依照自身需求进行本次课堂的课上学习。

结语

在开展小学信息技术课程教学时，将新型时代化产物微课应用其中，能够在增强学生兴趣、提高师生交流效率、满足学生个性化需求等的积极作用下，极大地提升课程教学的效率，让学生真正掌握课程中的科学性操作，保障信息技术课程教学质量与效果。

参考文献

[1]薛科翼.微课时代,技术融合——微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].考试周刊,2017(29):18-18.

[2]顾伟青.“微课”热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J].考试周刊,2018(10):129-129.