慕课背景下数控加工制作教改实践

慕课背景下数控加工制作教改实践

李彤辉

承德技师学院河北承德067000

摘要：慕课是互联网、云计算、大数据等现代信息技术与“开放、共享、优质、高效”等先进教育理念相结合的产物，被誉为“数字海啸”“印刷术发明以来教育最大的革新”。引入慕课教育模式，优化我国当前的教育生态系统已成为教育界的共识和必然。实践教学是数控加工制作教学的重要组成部分，是培养学生理论素养、实践能力、创新素质的重要载体和途径。因此，如何顺应教育技术发展的时代潮流实施实践教学，成为数控加工制作教学面临的时代课题。

关键词：慕课；数控加工；教学改革

引言

作为一种独特教育方式，“慕课”的推广使用给数控加工制作注入了新的活力，并且也让它焕发新生。但同时做为一个新生事物，挑战与机遇并存。凡事都有好有坏，我们应该意识到“慕课”的优点及缺点。对于“慕课”的态度，应该是扬其长，避其短。

1慕课背景下教学模式创新的逻辑基础

“慕课”是一种新的教学形式，这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋季，当前已囊括全世界数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩展速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸。有些人把这种教育变革所引发的互联网技术称为“MOOC风暴”。也因为这个原因被纽约时报定义为“慕课元年”。“慕课”正以数字化、信息化和网络化的崭新的教育形式和以“学”为本的教学价值取向攻陷着传统大学以“教”为主的教学形式。曾有专人指出，在线课程形式无疑将引起“学习的变革”，“一个最明显的转变将是———翻转课堂，从以老师为核心真正转变为以学生为核心”。“慕课”贯穿了教育教学的始终，并存在规模大、可开放性、可重复性等优势，其目的在于强调“学”。有人指出，这样的教学模式从根本上进行了变革，不再是以往的教师教，学生学的模式，而是转变为以学生为主体进行自主学习。并且根据相关的报道，公共平台的建设有利于各大高校之间进行课程资源的共享并且可以很好地促进各大高校之间的互相协作。“慕课”作为一种新的教学模式，相关学者是这样认为的：这场“慕课”的教育战争起源于美国，它是一场大规模开放在线课程，它的教学模式不同于以往，它带给学习者们不仅仅是知识的接收，更是一种带有娱乐的学习精神，在这种教育模式下学习者不仅可以更好地学习，同时也为学习者节约大量的时间。这场大型的教育战争将引起全面的学习体验，并且还能够全面参与到教学过程中。它对于教育模式进行了新的定义，并且也开启了新的篇章。

2慕课的特点与形式

相对于传统教学方式，慕课的特点与优势非常明显。一是开放性与共享性。慕课对所有用户都开放，凡是能应用网络的网民都能观看学习。二是便捷性与高效性。学生既可以随时随地学习，突破固定时间和固定空间的限制;也可以单独进行、结伴进行或者集体进行，非常便捷。同时，依照“名校名师名课”的理念，慕课内容上乘，方式科学，反馈及时，大大提高了学生学习的效率。三是参与性与互动性。慕课学生是自主自愿的，每个人都可以自愿分享自己的研究、参与他人的研究，并可以及时进行交流、分享与反馈，实现人机互动、人人互动，进行小组学习、合作探究等多种方式。从形式上看，各种类型的慕课有一些共同的要求。一是精细设计。慕课一般是依照知识脉络，分知识点进行的结构化设计，内容短小精悍，表达简练、逻辑严密。二是及时练习。短小视频后会穿插问题、答案与讲解，并提示学习者下一步的学习路径。三是互动答疑。慕课一般都伴有以网上论坛为载体的学习共同体，学习者与教师都可参与，开放的作业、问题与讨论，促进各种方式的交流与互动，促进学习、思维与能力的发展。由此，慕课实现了教与学的全程参与，以“问题逻辑”设计制作“微课程”，使“课内”与“课外”、“线上”与“线下”互联互通。“由于慕课具有大规模、在线、开放性等特征，突破了以校园为基础的实体学校教育模式，在一定程度上弥补了学校教育的缺陷与不足。”

3慕课背景下数控加工制作教改实践

3.1通过慕课教育实现知识点的细分

在数控加工制作及教学改革实践过程中，为了实现教育体系的优化创新，在慕课教学资源融入中，可以实现知识点的细分。在课程项目设计中，借鉴教师的基本成果，进行课程内容的优化确立。然后，将《数控加工制作》内容进行科学划分。通常情况下，将10分钟的课程讲解作为一个单元内容，引导学生观看的时间不宜超过15分钟。如果不能进行慕课资源的优化设计，会严重影响学生的学习兴趣，严重制约学生能力的提升。

3.2通过慕课教育优化课程教学过程

伴随教育体系的革新及优化，数控加工制作课程为了实现其实践教学的最终目的，教师依据实践教学目标，提出具有探索性的任务即自主设计慕课视频;然后每个学生广泛搜集材料，在运用所学理论的前提下设计出相应的慕课;最后由教师对学生的设计成果进行评价，并互动交流，修改再制作直至完成。在慕课背景下，每个学生要想完成自主设计的任务，就需要在理解、掌握和运用思想政治理论课的基础上，调动自己所有的知识储备和学业素养，同时进行广泛的搜集材料。这些材料既可以是课堂内的，也可以是课堂外的;既可以是虚拟空间的，也可以是现实生活中的;既可以是自导自演的，也可以是选材编辑的;慕课资源运用后，教育人员需要进行作业设计，使学生通过作业的合理安排进行有效的判断，从而有效降低教育人员的工作量。在进行研讨合作型实践教学时，可以根据实践教学的目标，选择或布置相应的教学环境或情境，使每位同学依据自己的观点、立场和知识发言，从而展开讨论、争论或者辩论，乃至形成研讨结论，最后由全班同学按照研讨结论，通力协作制作相应的慕课。

3.3通过慕课进行课程的监督管理

在课程教育资源优化的背景下，通过慕课教育资源的设计，可以在一定程度上提升学生的自觉性。对于课程教学内容而言，课下学习可以有效提升学生的自觉性，且部分学生在该种背景下，会按照教师的课程安排进行相关内容的学习。因此，在教育资源优化中，需要将学生作为主体，为学生学习能力进行稳定提升，构建科学化的课程监督管理机制，从而为教育资源的优化提供良好支持。通过慕课资源的引入，可以记录每位学生的在线学习状况，同时也可以记录学生参与讨论、提问以及帮助别人解决问题的次数，实现对学生作业状况的分析。通过这种管理方式的设计，可以对学生的学习进度、学习状况进行系统性分析，而教师也可以通过网络对学生的学习进行监督。通过这种多元化监督方式的设计，可以使学生在慕课背景下进行有效学习，实现数控加工制作课程中引入慕课教学的核心目的。

结束语

慕课”的优点不仅体现在网上课程，更重要的是学习形式灵活，有吸引力。在学习方式上，它更适合数字化学习的特点，便于学习者自主选择。慕课教育与数控加工教学的融合，不仅可以为学生提供自由的学习空间，而且也可以通过课程项目工艺方案的设计，让学生对企业的运行状态进行系统性分析，提高学生的自主学习能力，使学生在慕课资源下真正认识到机械生产、零件加工的核心目的，从而不断提升学生的专业能力。

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