教研不妨从小课题研究开始

教研不妨从小课题研究开始

◆席艳

◆席艳陕西省旅游学校710075

摘要：教师不用畏惧教研，教研能力的提高也是有方法可循的。从小课题入手，注重日常的积累，并且坚持做好小的教学反思，最终的教研成果就不可小觑了。小课题研究能够帮助教师很顺利地开始教研，有助于教师专业成长。

关键词：教师成长小课题教研

经常听到一线教师抱怨，日常教学工作繁重而又琐碎，没有时间去搞教研，而且也不知如何搞教研，还有相当一部分教师则十分畏惧教研。笔者认为，一线教师们大可不必闻教研而色变，教研不妨先从小课题研究开始，它能帮助教师迅速打开教研大门，有助于教师专业成长。

一、选择一个小课题、解决一个大问题

一线教师普遍有这样一个感受，就是日常教学工作非常繁重且又琐碎，实在是应接不暇。从工作量角度说，有的教师兼几个专业课授课任务，有的教师则跨年级授课；从教学业务上说，教师要研究教材、书写教案、设计教学过程、要研究学生、研究班级管理、课堂管理等。在这么多的问题前，一定是有需要马上解决的，那么就选择急需要解决的问题作为自己的研究“小课题”，给它设定一个研究目标和研究时限。这样，一段时间以后，教师就可以通过小课题研究解决了一个大问题。

例如，许多教师都普遍反映现在的学生真难教，讲深了他们听不懂，讲浅了他们说老师没水平，如何教学生成了摆在教师们面前的一个难题。笔者以为，这恰好是一个很好的“小课题”。那就是学生问题。这个课题还可以延伸出许多小课题，如“基于中职生文化水平下教学方法研究”、“探索适合中职生的教学方法”等。学生问题是教学中一个很重要的问题。学生是一个个不同的个体，他们来到学校，学校和教师必须要接纳他们而不是排斥。学生的问题解决好了，教师教学过程也变得轻松了，中职学校没有高考应试教育的升学压力，因此，教师更有理由和时间来好好研究学生问题。

二、做好日常积累，为课题研究收集素材

教研离不开素材，可是素材从哪里来呢？笔者认为，发生在课堂上，发生在学生之间、教师之间、师生之间的感悟、对话、探疑等都是宝贵的素材，而且是活生生的、真实存在的，这些素材是教师们挖空心思也想不出来的，它就存在于日常的教学活动中，只有善于发现的教师才懂得它的价值。

魏书生在语文教学和班级管理上取得了突出成绩，他的秘诀是，几十年来他一直都有记日记的习惯，只要是他觉得有用的东西都随时记录下来，有的是寥寥数语、有的是完整的分析、总结、归纳。我们的教师不妨也学学魏书生，专门准备一个本子，把在教学活动中的课堂现象、学生问题、学生话语都记录下来，时间一长，这就是一本宝贵的素材宝库。教师可记录的内容真的是很多，比如观摩课反思，自己上过的每一节课的课堂现象，学生最近都关注什么，和学生谈话的记录、和家长谈话的记录等。点点滴滴的积累，就是最丰富的原始资料，为课题研究提供了素材。

三、及时进行小反思，做好课题研究的准备

许多教师对反思存在误解，一说到反思就认为是规定字数的总结性材料。其实，教学反思不一定非是这样的，它有多种形式。研讨会、讲座、圆桌会议、一句话总结等都可以丰富反思的形式，而一句话总结这样的小反思是比较适合一线教师的。

一节课上完了，教师想想课堂效果如何，是否达到了预期效果，如果没有达到，那么问题出在哪里，这就是要反思的问题点。还有，学生都提了哪些问题，把这些问题进行归纳，探寻其中的规律，发现学生的关注点在哪里，如何更好地引导学生，这也是要反思的问题点。在上下班的路上、坐在办公室或坐在公交车上都可以对一天的教学工作进行反思。当某一天工作不太忙时，可以不妨把上一周或上一个月的授课情况进行一下反思，写到本子上，最好是条理化、逻辑化，为日后课题研究做好准备。

小反思要及时进行，形式可以灵活，地点没有限制，只要坚持做好小反思，就一定能够激发教师的教研兴趣，并逐渐成为一种习惯。美国著名学者波斯纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。许多成功的教师取得成功的奥秘也是非常重视教学反思。

笔者认为，教师不要畏惧教研，教研能力的提高也是有方法可循的。从小课题入手，注重日常的积累，并且坚持做好小的教学反思，注意在深度挖掘上下功夫，最终的教研成果就不可小觑了。刚开始的时候，都是小课题，但是众多的“小”最终汇集成了“大”。小课题研究能够帮助教师很顺利地开始教研，有助于教师专业成长。

参考文献

[1]李湖江微科研对一线教师有帮助.中国教育报，2013，11，13。

[2]方展画程江平徐敏娟小课题研究：教师快速成长的有效途径[J].中国教育报，2011，01，03。

[3]田静关于深入开展小课题研究的思考[J].长春教育学院学报，2010，（10）。

[4]陆雯潘东良小课题研究：青年教师专业发展的重要途径[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2008，（3）。