山东省牟平第一中学264100
激发学生学习兴趣一直以来是教育教学研究的热门课题。但现实的状况却常常出现课堂教师照本宣科满堂灌，学生晕晕欲睡，对历史科目失去学习兴趣的普遍现象。新课程改革以来，虽然局面有所改观，但仍然不能使人乐观。
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。那如何才能激发学生学习的热情，以便使学生对历史科目保持浓厚的兴趣呢？我认为应该从以下几方面着手。
一、营造和谐融洽的学习氛围，是激发学生兴趣的前提
营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
二、历史与现实“热点”相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣
在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。人们常常需要“以史为鉴”，反省自我、认识自我和超越自我，加深对现实的理解。例如，讲到甲午中日战争后，《马关条约》割占中国领土台湾一事，激发学生对当今台海两岸关系的台湾自古是中国领土的认识，学生自然而然展开对台独势力的讨论，自然而然对祖国统一大业的关注。当今中日关系尤其以“钓鱼岛”等事件为焦点问题，教师在课堂上适当地展开讨论，无疑是激发学生学习历史兴趣的催化剂。
三、适当把握研究性学习也是激发学生回归学习历史“热情”的重要途径
研究性学习是指学生在好奇与探究心理的激发下，在研究中主动地获取知识、增长阅历、养成学习习惯的过程。高中历史教学中，我们可以把研究性学习当做激发学生学习热情的“调节剂”，也就是说，在教学事件与空间有所局限的情况下，适当对研究性学习加以运用，是激发学生学习兴趣的好方法。
提高学习兴趣，显然已经形成共识。当代新课程教学环境下，更应加大考虑学生兴趣，寓教于乐，寓学于乐。当然，我们在把握提高学生学习兴趣的同时，不能过于流于形式，过于讲究“热闹”，更应该关注学生学习的有效性，更应该重点发挥学生学习的主动性，做到让学生体验学习快乐的同时，能够快速地把握知识，这才符合新课程教学的目的。
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