探讨小学英语语音教学

探讨小学英语语音教学

冯岩

◆冯岩山东省沂源县南麻镇西台小学256100

生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。小学生的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，语音教学一开始就要受到特别重视。作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错，机械记忆能力强。在学习英语过程中，首先是听到别人怎样说英语，然后模仿，语音就好比是盖房子的地基一样，地基扎实房子自然牢固，语音地道自然说的英语纯正。初学英语者语音语调的好坏直接影响到以后英语口语表达能力高低，而且如果发音不标准，还容易在和别人交流时出现交际困难，甚至产生误解。

那么既然语音对于英语学习者来说这么重要，我们该如何来学习语音呢？在日常教学中我采用了以下几种方法，既提高了学生发音的准确性，又激发了学习英语的兴趣。

一、课堂中的语音

汉语是我们的母语，小学生整天生活在汉语的语言环境中，想给他们创造英语环境比较困难，那么接触英语的地方放在了课堂上。教师应尽量用英语组织教学，比如：Followme！Listentome！简单，明了。另外，教师也可以进行一些口语对话，比如说Whatdayisittoday？What’stheweatherliketoday？Howdoyougotoschool？既然教师要大量的说英语，自身的语音基本功必须扎实，语音语调要优美。这也要求我们教师平日里要经常听听VOA慢速英语新闻，模仿与课本配套的录音磁带。对于单词发音特别细微的地方，孩子听录音的时候很难听清楚其中的差异，教师可以酌情夸张口型，用口型示范发音。只有我们的示范发音清晰、标准了，学生在模仿的过程中才能准确，在课堂上优美的语言环境中熏陶出来，不需要我们刻意的纠正指导发音，学生也能准确的掌握发音。

二、单词中的语音

每个单词都有一定的语音构成，教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律，找出相同字母的发音，然后通过练习，巩固记忆。

例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音，通过让学生比较两组单词，第一组：fight，climb，nine，hiking.第二组：him，visit，winter，thing，找出它们之间有什么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律，不需要我们特意的讲解发音规则，可以先让学生从简单的元音字母总结，然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中，要让学生从发音上整体把握单词，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音有何不同，这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说，无疑是一种障碍，重点是要从小培养学生的参与观念，善于总结，形成自己的语感。

三、练习中的语音

1.chant与song中练习

我们如果单纯的要求学生练习语音，必然枯燥无味，不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点，PEP英语教材设计了大量的chant，学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果我们把一些教学内容改编成chant，则是一种很好的练习方式。儿歌说起来文字简练，节奏感强，对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作用。学生对于感兴趣的知识，会不由自主地边做动作边说英语，真正能达到寓学习于娱乐中，事半功倍，将学生从无味的语音学习中解放出来。但是，我们也要随时注意观察学生的反应，及时纠正学生说唱中出现的不标准发音，千万不能只为了气氛高昂，而忽视了语音的学习。

2.游戏中练习

游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生，我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识，编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习，因为认读单词较少，能拼写的单词更少，所以听力练习对于语音学习相当重要。

我们可以根据课本内容编排一些游戏活动,如：Listenandnumber，Listenandmatch.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习，不知不觉地就成为了一个模仿者，在听的基础上不断与自己说的英语作比较，然后大胆的说出英语。

语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败，作为英语教师我们要不断进行自身业务学习，优化我们的语音语调。语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。听是语言学习的首要阶段,语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。因此，我们从一开始就要严格要求学生，将语音教学贯穿于整个教学过程中，使其养成良好的发音习惯，坚信小学生完全能把语音学好。