重视英语词汇学习，提高英语学习效率

重视英语词汇学习，提高英语学习效率

黄丽艳

黄丽艳苏大附中

从最近几年的高考说明中我们不难发现高考对英语词汇的要求是越来越高了，从开始的2,500个单词到现在的3,500个单词和400-500个常用短语。在高中英语新课程标准中，八级水平对词汇的要求是：学会使用3，300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。而且根据相关专家的预测，以后对词汇量的要求还将会提升，如现在的牛津英语教材新版本中对词汇量要求就比以前提高了。在新课标中还提到高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容，而其中，词汇又是最基础最重要的一个方面，因此在实际的教学中如何指导学生重视英语词汇学习显得非常重要。笔者在平时的教学中从以下两个方面进行了尝试。

一、让学生从思想上认识到英语词汇学习的重要性

在进行英语教学的过程中，英语老师首先要让学生理解词汇在语言学习中的重要性，词汇就像是建筑材料，好比大厦之砖瓦，铺路之基石。如果学生没有一定量的词汇作为语言学习的基础，那么要想得到较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”也就是说：没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们根本无法表达任何事物。从这里我们可以非常明显地看出词汇是语言知识的重要组成部分，所以说词汇学习是高中英语学习过程中的关键环节。一旦学生离开了词汇学习，就根本谈不上什么语言知识的很好掌握，更不用说怎么去培养良好的交际能力了。

在目前的英语教学中，大多数学生还没有很好地意识到词汇量的缺陷会直接影响他们英语听、说、读、写能力的提高，而事实是，要想在英语学习上有新的突破，必须具备足够的词汇量才能听懂、读懂、才能为口语和写作奠定扎实的基础。江苏省牛津教材的高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加，最基本和重要的1-7级词汇在模块1-5中全部出现，可想而知，如果学生再不把握好词汇学习的话，将无法正常而顺利地参与英语课堂，结果也是不言而喻的了。所以，作为英语老师，在平时的教学和生活中要不断地向学生灌输词汇的重要性，目的是让学生能掌握更多的词汇量，为学好英语打好基础。

二、老师应提供正确有效的词汇学习方法

笔者在这几年的英语教学中，总结出了词汇教学中常用的有效方法。

1.用英文释义法

在教学中经常发现学生在学习词汇的时候，中英文的意思无法很好地结合在一起记忆，如果让学生死记汉语的意思，那只会让学生花了很大力气却不能很好地掌握英语单词意义的精髓。所以用英语解释词义的方法既可以培养学生用英语思维的习惯，增强英语的语感，又可以让学生少费力气就能理解词的本义。

这种方法还能敦促学生多查字典，因为字典是英语词汇学习的重要工具，也是一个“最好的老师”。在字典中，学生可以查到一个词经典、精辟和全面的解释。这个解释中不仅有词的本义、引申义，还有同义词，反义词；同时还有词的搭配和一些生动的语用实例等等。如果学生能养成勤查字典的好习惯，老师就能更有效地帮助提高学生的自学能力，更是英语教学中培养学生良好学习习惯的关键一步。其实学生只有通过查字典，才能自己去发现语言的使用规律，形成良好的语言学习意识，最终学生可以独立而有效地进行词汇的积累。

2.语境教学法

在高中英语新课程标准中，每个级别都以学生“能做某事”的描述方式设定了目标要求。如在课程标准中对于八级水平的目标总体描述是这样的：能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。那么，如果想要培养学生的这些能力，而且让学生对英语学习感兴趣的话，最有效的方法是老师要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。

另外学习英语的人都知道：在英语中有大量一词多义的现象，这些词当放在不同的语境中有不同的词性和意义。因此这些词就不能孤立地学习，也不能脱离特殊的语境，否则就不能正确理解词汇的真正意义，甚至会产生歧义。在实际的词汇教学中如果采用了语境教学法，不仅能让学生在使用中结合具体的情景去领会词的确切含义，体会词的实际用法，同时也增强了学生听说读写的能力。

我国语言学界的一代宗师吕叔湘先生就说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”也就是只有当词语放在真实的语境中才能真正地被读者理解并使用。因此，我们不能只是孤立地教单词，而应想出不同的方法把词汇与句子、语境结合起来教，这就要求英语老师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力，一旦这点能做到了，那么学生在今后做完型填空和阅读理解的题目时就能得心应手了。

3.用Brainstorming进行词汇教学法

在英语词典中我们可以很容易找到brainstorming的解释：Brainstormingisagroupcreativitytechniquebywhichagrouptriestofindasolutionforaspecificproblembygatheringalistofideasspontaneouslycontributedbyitsmembers.这是一种具有创新性，是为了解决某个问题由小组的各成员集体讨论而得出解决方法的集体活动。Brainstorming（头脑风暴法）的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯?奥斯本在1938年首次提出的，在这个活动中参与者的思维高度活跃，能打破常规的思维方式而产生大量创造性设想。它的特点是让参与者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。同时它又是一种技能，一种艺术，是一种集体开发创造性思维的方法。它还是一种生动灵活的技法，完全可以并且应该根据参与者的情况以及时间，地点，条件和主题的变化而有所变化，有所创新。而且通过实验表明：Brainstormingismoreeffectivethaninpidualsworkingalone.正是因为这些特征，我们可以把brainstorming用于词汇教学中，通过这个方法，我们可以快速地提高学生的词汇量，也可以提高学生的词汇学习效率。

著名的语言学家刘润清先生说过：如果词汇量不够多，学生的交流功能和摄取信息的功能就都受限制，所以学习一门外语要十分重视词汇的积累，否则是一大失误。由此可见，词汇教学是英语教学中一个非常重要的方面，它不仅要靠学生思想上的重视，行动上的积极参与，锲而不舍的精神，良好的学习习惯，同样要靠老师积极的态度，活跃的思维以及有效的教学方法。老师只有不断更新方法，积极探索实践，有效地结合学生的实际，不断创新，在师生共同的努力下，提高学生的词汇运用能力，最终提高学生的英语水平。