“多管”齐下，指导习作训练

“多管”齐下，指导习作训练

王丕芳

王丕芳山东省平度市郑州路小学266700

时下有不少学生重“理”、爱“理”而轻“文”、嫌“文”，特别不爱写作文，写出的作文不是干巴巴、缺“汁”少“肉”就是空洞洞、言之无物。究其原因，主要是学生对作文有一种“厌”、“怕”心理。在小学作文教学中，进行学法指导，就是要克服学生对作文的“厌”、“怕”心理，并掌握其方法，进而获得终身受用的能力。下面，我就在小学作文教学中如何进行学法指导谈谈自己的点滴做法。

一、多阅读

要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能得心应手地薄发。有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。教育专家张田若先生也多次向老师呼吁：“应该让学生多读好文章，多背好文章。”新《大纲》也明确指出，小学语文教学要“重视语言的积累”，“丰富学生的语言”。新《大纲》还对各年级段的阅读量进行了具体的规定说明：低年级每学年背诵30篇以上的优秀诗文，二年级课外阅读量不少于5万字；中年级每学年背诵30篇左右的优秀诗文，三年级课外阅读量不少于15万字，四年级不少于30万字；高年级每学年背诵20篇左右的优秀诗文，课外阅读每学年不少于50万字。之所以这样不厌其烦地列举这些数据，是因为这些数字再明确不过地告诉我们一个道理：我们只有增加学生的课外阅读量，引导学生自主积累语言，才能丰富学生的语言，为作文教学富有活力而打下坚实的基础。

二、多观察

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”诚然，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，但要取之为我用，则必须“养成留心观察、认真思考、勤于动笔的良好习惯”。因此，引导学生不要对今天丰富多彩的生活熟视无睹，而要“身处此山中，识得真面目”，做个生活的有心人。像王国维所说：“入乎其内，故能写之。”“入乎其内”，才能见得真切、有所发现；“入乎其内”，才能体悟深切、形成“触发”。那么，怎样“入”呢？这就要平日里注意观察周围的一切，像自然景物的状态、电闪雷鸣的夏夜、安适静谧的公园、气候的千变万化、人物的音容笑貌、市景的热闹非凡……这些日常生活中既熟悉又不放在心上的东西，观察时要抓特点、抓关键，做到用眼看、用耳听、用口讲、用脑思和用手记，让学生的多种感觉器官参与活动，并将所得信息存于脑中，以备用时便可信手拈来。

三、多活动

喜欢参加有趣的活动是儿童的天性，像游戏、绘画、文体活动、手工制作、联欢会等最受学生欢迎，这可是丰富学生作文的“货源”。因此，要经常组织学生开展一些活动。如进行写人作文的训练时，在作文前我们组织学生开展“夸某某”或“我佩服他（她）”、“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面，我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“地球呐喊沙龙”……让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”……定期举办校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到了培养，才华得到了展示，表达能力、写作能力得到了提高。

四、多想象

德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造力。”因此，学生作文虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。怎样使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？在习作训练中，促进学生进行创造想象的方法很多：

1.续写或改写想象。根据教材进行续写或改写训练，不失为一种锻炼学生想象的好方法。因为许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学知识，又拓展了学生的想象空间。如《穷人》一文可续写。而改写则可让学生改变人称，进行想象改写。如《田忌赛马》可以第一人称（孙膑）的口气改写。

2.假设想象。假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的东西，非想象不可。比如“异想天开”比赛，“假如我是……”等，让学生写出自己既奇特又合理的想法或幻想，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。

3.听录音想象。美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听小鸟啾啾，想象茂密森林的良辰美景；闻水声潺潺，想象山涧林地的宁静溪流。听奔鸣声、喧闹声、鞭炮声，想象告别的情形、欢腾的集市、节日的欢乐……

另外还可以让学生编写童话、寓言故事、科幻故事等，这些都是学生非常敏感、非常喜爱的训练，他们会感到轻松愉快、挥洒自如，从中可以很好地激发想象力，并能培养创造思维、锻炼创造能力。

五、多练笔

如果说多阅读、多观察、多活动、多想象是一个“纸上谈兵”的过程，若要将之付诸实践，则必须“多练笔”。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”通过练笔，学生掌握了观察方法和表达技巧，把理论变成灵活运用的技能，形成能力，并可以克服学生由于眼高手低所造成的不足和缺陷。这样，熟能生巧，勤能补拙。多练笔，从万事开头难开始，必定越练笔越熟。

综上所述，在作文教学中，“多管”齐下，指导学生的习作训练，赋予小学作文教学新的活力，能使学生积极探索，有成功的体验，培养学生作文的兴趣，在越写越轻松、越写越成熟的过程中谱写小学作文教学的新篇章。