运用多媒体提高思品教学效率

运用多媒体提高思品教学效率

蒲学斌

◇蒲学斌

（四川省渠县三汇中学渠县635200）

新一轮基础教育改革正在深入开展，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改进学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求，是提高教学效率的重要路径。

一、正确认识多媒体的重要作用。

1、发挥主体作用。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

2、拓宽互动空间。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、多媒体为学生创设情境。

创设情景。创设情景也是弥补学生认识空白的一种有效方式。例如在教学《公民的人身自由不受侵犯》时，教师可以模拟“某大学生在商场购物，后被怀疑‘偷’东西，进而对其搜身，后被大学生告上法庭，视判令赔偿5000元的精神损失费”这一案例情景，然后提出，法院判决的法律依据是什么？这样，学生带着案例情景展示自“疑”，有目的地进行自学，并最终得出“公民的人身非经法定程序不受搜查”以及“搜查的条件”等知识。这样，通过创设问题情境，展示教学目标，使学生有所“疑”。引起对新知识的学习兴趣，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

再现情景。因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一国两制》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。

三、多媒体调动学生积极性。

兴趣是最好的老师，一个人如果对某项活动产生强烈的兴趣，就会产生强烈的欲望，形成强大的内驱力，就会积极地从事这项活动。在课堂教学活动中，学生一旦对学习产生了兴趣，就会视学习为乐事，自觉“心中喜悦”，充满愉快，学习效率就会提高。教师在教学中应抓住学生的兴趣所在，激发学生的兴趣。日本教育家木村久说：“有了强烈的兴趣自然会入迷，入了谜自然勤奋、有毅力，最终达到忘我，因此我特别想说的是：天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”意思是说，兴趣能促进脑效率的提高，进而造就天才。天才也是兴趣培养的结果。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”“交流”“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性

四、多媒体提高学生的审美情趣。

利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习思品课的欲望。爱美是人的天性，天真活泼的中学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入至思品课教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习思品课，他们将牢牢地保持对思品课的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段用图片、简笔画等创设情景，这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐，动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。

课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合儿少年的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。

五、处理好学生主体地位发挥与多媒体技术运用的关系。

运用多媒体技术教学，要防止使用多媒体手段过多而削弱教师在课堂教学中的主导作用，更不能忽视学生的主体地位。学生是学习的主体，课堂上的一切方法和手段都要围绕着学生的学，服务于学生的学。教师要以饱满的情感，积极的思维，巧妙的组织来调动学生参与教学的积极性、主动性。多媒体课件的运用更应体现出是教师为了启发、诱导学生，激发其兴趣，使之思维敏捷，踊跃参与学习活动的手段，重要的是要充分发挥学生在教学中的主体作用，让他们去主动探索、主动实践，将理论联系实践，运用所学知识，解决现实生活中的问题，授之以渔，学以致用。

新课程改革对教师提出了越来越高的要求，思品教师只有在教学实践中不断探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，才能使思品课教学在多媒体的支持下如虎添翼，提高思品教学效率，提高学生的思想品德修养，从而取得最佳的教学效果。