新时期对高中化学课堂教学生活化的思考

新时期对高中化学课堂教学生活化的思考

张立园

辽源市田家炳高级中学校吉林辽源136200

【摘要】高中化学教学中涉及很多知识与概念，与实际生活联系非常密切，教师应该运用生活化教学方法，保证课堂的高效性，也提升学生学习效果。在生活化问题面前，学生才会积极思考与分析，既培养了学生的能力，也有利于学生科学素养的提升。生活化教学方法将复杂、抽象的高中化学知识生动、形象的展示在学生面前，帮助学生轻松学习与理解，达到牢固掌握的目的。本文将简述高中化学课堂教学生活化的重要性，并提出了新时期高中化学课堂教学生活化的策略。

【关键词】高中化学；课堂教学；生活化

高中化学教师采取生活化教学方法，有利于开阔学生的眼界，发散学生的思维，让学生更加深入了解化学现象，达到高效学习的目的。但是在传统教学模式下，教师只是简单的让学生死记硬背，这样容易让学生在概念上出现混淆，在做题时也经常发生错误，分析与解决实际化学的能力较差。对此教师要注重教学回归生活，让学习过程更有趣，才能吸引学生注意力，确保提升化学教学的有效性。

一、高中化学课堂教学生活化的重要性

在高中化学教学中教师引入生活化现象，与学生实际生活加强联系，可以调动学生学习积极性，在巩固所学知识的同时，也让学生了解更多化学现象，记忆也更加牢固。如为让学生掌握二氧化硫知识，教师可以介绍雾霾天气，引起学生探究兴趣，保证在二氧化硫学习中取得事半功倍的效果。教师在组织高中化学课堂教学活动时，也应该与实际生活加强联系，便于学生接受、理解和消化，在今后面对生活中的化学问题后，也能够灵活运用所学知识进行解决，培养了学生的实践能力。高中教学主要目的是为社会与生活服务，如近年来频繁发生的食品安全与环境保护问题，都与化学知识密切相关，可见化学学习的重要性。

二、新时期高中化学课堂教学生活化的策略

（一）利用生活现象，合理导入课堂

高中化学教师要注意导入环节的精彩性，这是激发学生探究欲望的有效手段，让学生接触更多生活中的化学知识。从以往高中化学课堂教学情况来看，教师提出的问题很难吸引学生的注意力，不能达到导入环节的作用。高中生具备一定的生活经验，教师可以运用生活现象进行导入，带领学生深入探究问题，达到高效学习的目的。例如：在《氯气的性质》教学中，教师要直接引入生活化案例，让学生思考：“养鱼的时候为什么不能用自来水？自来水厂最后一道工序进行消毒时会选择哪种试剂？若是选择自来水配制硝酸银溶液将发生哪些现象？”通过这些问题导入，让学生对本节课所学知识有初步了解，对氯气的性质也留下深刻的印象。

（二）创设生活情境，激发学生兴趣

化学知识与实际生活联系非常密切，在课堂教学中教师应该创设生活化情境，学生全身心进入化学情境后，能够快速记住化学现象与原理，避免了死记硬背，让反应方程式在学生脑海中留下深刻的印象[1]。例如：在《铁与铁的化合物》教学中，教师要创设如下生活化情境：“削过皮的苹果暴露空气后会成为锈色，而苹果汁颜色则可以维持鲜艳，你们知道这是为什么吗？”开始学生不清楚其中的原理，教师要给予他们提示，让学生想想Fe2+和Fe3+在溶液中的颜色和化学性质，学生得到教师的点拨，很快思维就得到了激活，总结出苹果内带正二价铁离子被空气中带负二价氧离子氧化成三价铁离子，所以呈现出黄色。苹果汁内含有维生素C等还原剂，因此不会被氧化。这样教学效率就很高，学生也真正掌握了化学知识。

（三）联系生活实际，解决化学习题

学好化学有利于为生活服务，促进社会的快速发展，教师要利用学生熟悉的生活案例，让他们解决其中的化学问题，帮助学生深刻理解化学，这样在做习题时才能游刃有余。教师应该加大对习题形式的研究力度，为学生提供更多生活化题目，保证习题的趣味性，同时与实际生活充分联系在一起，让学生对化学的情感得到加深。教师要发挥出多媒体的作用，让学生直观的观察生活现象，对化学知识产生更深入的理解，确保提升化学学习水平。例如：在《氮和磷》教学中，为了让学生了解磷的性质，教师要在课堂上引入“鬼火”的现象，利用多媒体进行播放，让学生清楚“鬼火”的颜色、燃点等，并为学生讲解人体由哪些元素构成的。学生可以结合实际情况，对“鬼火”产生原因进行分析，而教师则适时将磷的概念引出来。学生面对生活现象后，可以轻松掌握化学知识，学习效率很高。

（四）善用生活经验，丰富化学概念

高中化学中包含大量的知识，很多比较抽象，学生理解起来困难，是课堂教学中的重难点内容[2]。为了顺利突破这部分内容，让学生对化学概念有准确、深入的理解，教师应该结合生活经验，加强化学教学与生活的联系，这样学生才能轻松学习，记忆也更加深刻。例如：很多学生在理解氧化概念上存在难度，教师可以结合生活经验进行解释，如通过84消毒液漂白衣物，时间一长衣物将产生变黄现象。对此教师应该让学生思考其原因，结合掌握的化学知识来推测，并给予一定提示。学生可以总结出使用84消毒液漂白的过程中，如果水质较差，其中含有大量的铁，漂白时水内二价铁离子将和漂白剂内物质出现化学反应，被氧化为三价铁离子，最终引起衣物变色。

总之，高中化学教学中教师不能一味注重理论知识教学，应该与实际生活结合起来，在实践中引导学生分析与思考，从而提升学习效率。教师要注重生活化教学方法的应用，将化学知识生动、形象的呈现在学生面前，同时将教材中、生活内的化学资源充分挖掘出来，培养学生分析与解决问题的能力。这样学生既能够提升学习效率，也有利于对学生科学素养的培养。

参考文献：

[1]艾国梅.高中化学生活化教学方式的几点思考[J].中国校外教育.2018(21):149.

[2]王碧茹.高中化学课堂生活化知识的巧用策略[J].中学化学教学参考.2018(14):17.