注重学生主体优化班级管理

注重学生主体优化班级管理

周在林

周在林江苏省灌南县小窑小学

如果说班集体是一个圆，学生是半个，班主任就是另外半个。班主任和学生融为一体，才会是一个完整的圆。

我和我的班集体结缘四个月了，蓦然回首这四个月的点点滴滴，才发现我和我的班集体已成为这段时光中浑然天成的整体，我的思维、作息、心情，甚至于和朋友聊天时的话题，这一切的一切，都在围绕一个中心运转，那就是我的班集体！在这四个月的时间中发生了许许多多的事情，而使我记忆最深的有两件事。

一奖励直尺

下课了，我正在整理讲桌，这时陈晨跑过来说：“老师，严德江捡了一把尺子，他想自己要了。”我一听，急了，那怎么行，拾金不昧一直是我在班级管理中倡导的，怎么可以捡到东西据为己有呢？

这时严德江拿着尺子走到了我跟前，我一看，这把尺子的确很漂亮，宽宽的透明的尺身，中间嵌着一些小动物图案。我微笑着看着严德江，弯下身问：“严德江，这把尺子是你的吗？”“老师，这不是我的，这是我在操场上捡的。”“你喜欢它吗？”“我想要这把尺子。”“但这把尺子不是你的，你能要吗？”“不能要！”“不是自己的东西，再喜欢也不能要。要通过自己的努力得到它。老师先保管这把尺子，等你学习有进步时，再把它奖给你，好吗？”严德江使劲点点头，笑着跑开了。

我为他储存的这份奖励，成为了他学习的动力。后来严德江如愿以偿地得到了这把直尺。我想他一定会做一个拾金不昧的好孩子了。

“千里之堤，毁于蚁穴”、“细节决定成败”，他们同样适用于学生，学生大多错误是由一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长我们就要在这些“小节”上下工夫。

二奖励铅笔头

下课铃声响了，我马上被孩子们包围了，“老师，我捡到一枝铅笔。”“老师我捡到一块橡皮。”“老师我捡到一把尺子。”..很快我的讲桌上堆满了孩子们拾金不昧的战利品。这是一年级三班课间十分钟的一道风景线。这时我会笑着对孩子们说“你真是一个好孩子！”好孩子谁不愿意做？于是班里拾金不昧之风盛行。在此风盛行背后我发现了新问题：所交物品大多残缺不全——有铅笔头、半截尺子、小橡皮..最多的是铅笔头，而且有的孩子所上交的是自己的物品。我意识到问题的严重性，孩子们在浪费，并且为了得到表扬而在撒谎。看着那一张张天真可爱的小脸，我怎么忍心去揭发他们。怎么办呢？

一天我发现徐天用一根圆珠笔筒把拿不住的铅笔头塞进去，继续用着，我灵机一动。上课了，我神秘地对孩子们说：“今天老师给你们推荐一种新型铅笔，想看吗？”“想！”我拿出徐天的铅笔，“就是它！”孩子们失望了。我从讲桌的桌堂里拿出了一大把铅笔头说：“昨天老师做了个梦，梦中好多的铅笔头哭着告诉我，他们还能用就被小主人给扔了，还有的小主人把他们交给了老师，它们哭得好伤心，不知它的小主人是谁呢？”我停了一下，发现有的孩子低下了头，于是我趁热打铁，接着说：“这些小铅笔头多想为它的小主人服务呀，你们想满足它们的愿望吗？”“想！”一声响亮的回答。“好，那老师把这些小铅笔头保存好，当你们中间谁有了进步，我就奖励你个铅笔头，希望你用它写出更好的字，考出更好的成绩！”孩子们眼睛都停留在小小的铅笔头上。

从那以后，班里很少有铅笔头交到讲桌上，我的奖品也逐渐由铅笔头变成了铅笔。我很欣喜，孩子们不但学会了节约，还压制了他们爱慕虚荣的苗头。

不管是在应试教育制度下还是在自主教育制度下，作为一名一线的教育工作者，我们有必要找准自己的位置，不能被动地做一个知识传授者或者是相关制度规则的执行者，我们要有自己相对明确的目标，在责任的激励下不断提高自我，塑造自我，以至在学生面前可以问心无愧的被称作“老师”！