周在林江苏省灌南县小窑小学
如果说班集体是一个圆,学生是半个,班主任就是另外半个。班主任和学生融为一体,才会是一个完整的圆。
我和我的班集体结缘四个月了,蓦然回首这四个月的点点滴滴,才发现我和我的班集体已成为这段时光中浑然天成的整体,我的思维、作息、心情,甚至于和朋友聊天时的话题,这一切的一切,都在围绕一个中心运转,那就是我的班集体!在这四个月的时间中发生了许许多多的事情,而使我记忆最深的有两件事。
一奖励直尺
下课了,我正在整理讲桌,这时陈晨跑过来说:“老师,严德江捡了一把尺子,他想自己要了。”我一听,急了,那怎么行,拾金不昧一直是我在班级管理中倡导的,怎么可以捡到东西据为己有呢?
这时严德江拿着尺子走到了我跟前,我一看,这把尺子的确很漂亮,宽宽的透明的尺身,中间嵌着一些小动物图案。我微笑着看着严德江,弯下身问:“严德江,这把尺子是你的吗?”“老师,这不是我的,这是我在操场上捡的。”“你喜欢它吗?”“我想要这把尺子。”“但这把尺子不是你的,你能要吗?”“不能要!”“不是自己的东西,再喜欢也不能要。要通过自己的努力得到它。老师先保管这把尺子,等你学习有进步时,再把它奖给你,好吗?”严德江使劲点点头,笑着跑开了。
我为他储存的这份奖励,成为了他学习的动力。后来严德江如愿以偿地得到了这把直尺。我想他一定会做一个拾金不昧的好孩子了。
“千里之堤,毁于蚁穴”、“细节决定成败”,他们同样适用于学生,学生大多错误是由一些不良习惯造成的,并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长我们就要在这些“小节”上下工夫。
二奖励铅笔头
下课铃声响了,我马上被孩子们包围了,“老师,我捡到一枝铅笔。”“老师我捡到一块橡皮。”“老师我捡到一把尺子。”..很快我的讲桌上堆满了孩子们拾金不昧的战利品。这是一年级三班课间十分钟的一道风景线。这时我会笑着对孩子们说“你真是一个好孩子!”好孩子谁不愿意做?于是班里拾金不昧之风盛行。在此风盛行背后我发现了新问题:所交物品大多残缺不全——有铅笔头、半截尺子、小橡皮..最多的是铅笔头,而且有的孩子所上交的是自己的物品。我意识到问题的严重性,孩子们在浪费,并且为了得到表扬而在撒谎。看着那一张张天真可爱的小脸,我怎么忍心去揭发他们。怎么办呢?
一天我发现徐天用一根圆珠笔筒把拿不住的铅笔头塞进去,继续用着,我灵机一动。上课了,我神秘地对孩子们说:“今天老师给你们推荐一种新型铅笔,想看吗?”“想!”我拿出徐天的铅笔,“就是它!”孩子们失望了。我从讲桌的桌堂里拿出了一大把铅笔头说:“昨天老师做了个梦,梦中好多的铅笔头哭着告诉我,他们还能用就被小主人给扔了,还有的小主人把他们交给了老师,它们哭得好伤心,不知它的小主人是谁呢?”我停了一下,发现有的孩子低下了头,于是我趁热打铁,接着说:“这些小铅笔头多想为它的小主人服务呀,你们想满足它们的愿望吗?”“想!”一声响亮的回答。“好,那老师把这些小铅笔头保存好,当你们中间谁有了进步,我就奖励你个铅笔头,希望你用它写出更好的字,考出更好的成绩!”孩子们眼睛都停留在小小的铅笔头上。
从那以后,班里很少有铅笔头交到讲桌上,我的奖品也逐渐由铅笔头变成了铅笔。我很欣喜,孩子们不但学会了节约,还压制了他们爱慕虚荣的苗头。
不管是在应试教育制度下还是在自主教育制度下,作为一名一线的教育工作者,我们有必要找准自己的位置,不能被动地做一个知识传授者或者是相关制度规则的执行者,我们要有自己相对明确的目标,在责任的激励下不断提高自我,塑造自我,以至在学生面前可以问心无愧的被称作“老师”!