谈学前儿童早期阅读能力的培养

谈学前儿童早期阅读能力的培养

◆廖忠兰

◆廖忠兰贵州省晴隆县一小561400

摘要：培养学前儿童的早期阅读能力应从培养儿童的兴趣出发，为幼儿创设良好的阅读环境，注重选取阅读材料，加强师生互动、生生互动、家长与幼儿互动。

关键词：早期阅读培养兴趣创设情境加强互动提高能力

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备，其中包括知道图书和文字的重要性、乐意阅读图书和辨认文字、掌握一定的阅读技巧、理解文字内容和图画意义、产生愿意书写的愿望等。

《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其它多种形式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。科学研究证明：3—8岁是儿童学习阅读能力的关键期，而这一时期的孩子们大部分时间是在幼儿园度过的，因此，我们做幼儿教师的要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机，共同帮助孩子迈好阅读的第一步。

早期阅读，可以丰富幼儿的词汇、发展幼儿的思维、提高对语言文字的理解力、锻炼和提高幼儿的口头表达能力，还可以充分发挥幼儿的创造力和想象力。但由于幼儿不识字或识字较少，再加上生活经验的缺乏，他们的阅读活动会受到限制，他们不能直接阅读文字、理解文字内容，只能借助一幅幅生动形象逼真的画面来理解阅读的内容，他们的早期阅读活动远不比游戏、玩具那样对他们有足够的吸引力。此时，如果单调乏味地强调幼儿进行阅读，会使幼儿产生厌烦的心理，甚至影响到孩子们以后的阅读学习活动，那将是多么死板、多么不负责任的做法。因此，我们做教师的应根据幼儿的心理、生理、年龄特点、知识经验、兴趣爱好等，适时适度地组织安排引导幼儿的阅读活动，使其从小养成良好的阅读习惯，使其阅读能力得到不断的提高，使其喜欢阅读、喜爱图书文字，引领孩子及早地走进书本这浩瀚的知识海洋，去感受宇宙万物的奥妙与美好。

那么，教师该怎样指导幼儿的阅读活动，提高幼儿的早期阅读能力呢？

第一，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的早期阅读能力。

“兴趣是最好的老师”，同时也是幼儿产生阅读活动的动力，没有兴趣一切都无从谈起。我们在组织幼儿阅读时，要从激发幼儿的兴趣入手，多方面调动幼儿的积极性。1、教师多选择一些幼儿喜欢的、贴近幼儿生活的小故事讲给孩子们听，然后与幼儿进行一些关于书的重要性方面的简单对话，重点是引导幼儿产生对书的喜爱之情，从而产生阅读的欲望与要求，激发他们自己阅读理解内容的兴趣。2、捕捉每个幼儿的闪光点，给予表扬和鼓励。因为每个幼儿都喜欢得到老师的表扬，老师应抓住幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与阅读活动的积极性。例如：当幼儿能用自己的语言连贯地讲述画面内容时，用词准确恰当时，回答问题语言流畅时，教师都应及时地给予表扬。做老师的千万不要吝啬你的表扬语和鼓励语，哪怕是孩子在这方面有点滴的进步，甚至是有进步的倾向时，我们都应给予表扬和鼓励，幼儿得到的表扬鼓励越多，他们就对这一活动越感兴趣，他们学习的积极性也就越高。3、幼儿的思维特点是具体形象的。他们喜欢各种各样的小动物，他们给周围的一切事物都赋予了生命和感情，他们喜欢拟人拟物，他们喜欢色彩，在孩子们的眼里，世界充满了七色光。因此我们给幼儿提供的阅读材料应是拟人拟物化的，应是色彩斑斓的，这样能很好地调动幼儿阅读的积极性。4、利用电教手段，让幼儿在欣赏中提高对阅读的兴趣。老师可用录音机录下幼儿阅读的声音，然后播放给幼儿听；还可以利用课件，让孩子们解说画面内容，或给动画配音，活动结束后，让幼儿欣赏评比。这样可以激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的早期阅读能力。

第二，提供合理的阅读材料，设计合理的阅读活动结构和计划来提高幼儿的早期阅读能力。

幼儿的阅读活动离不开教师的指导，教师应根据幼儿的认知特点和智力能力发展水平，按照由浅入深、循序渐进的原则来设计合理的阅读活动，并制定切实可行的阅读计划。教师为幼儿提供的阅读教材应有选择性，随着季节的交替变化，选择与季节相适应的阅读材料。总之，给幼儿选择的阅读材料都应是画面色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力、与幼儿生活有关、图画内容简单具体有趣、能够发挥幼儿创造力和想象力的，文字必须正确优美、琅琅上口，句型短而重复。

第三，积极为幼儿创设良好的阅读环境，提高幼儿的阅读能力。

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用越积极主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，要在日常生活中渗透阅读内容，在其它领域渗透阅读内容，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识，通过不断地感知内化，积累阅读经验，提高阅读能力。

第四，建立互动的阅读关系，提高幼儿的阅读能力。

这种互动包括师生互动、生生互动、家长与幼儿的互动。良好的师生关系、同伴关系、家长与幼儿的关系，是早期阅读活动的重要因素，幼儿阅读兴趣的产生、阅读能力的发展离不开阅读交往的相互作用。1.在师生互动中，教师要多给幼儿朗读一些小故事，引导幼儿看书、读书、讲述，引导发问、讨论、思考，引导他们绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。在这些活动中，教师不是替代者，而是组织者、引导者、帮助者，帮助幼儿提高动手操作能力和口语表达能力，发挥他们的想象力和创造力，提高他们的阅读能力。2.在生生互动中，教师在发展幼儿友好合作能力的基础上提高幼儿的阅读能力。例如：将全班幼儿分成几组，比赛拼图或练习正确排序，看哪组完成得最快最好，并且引导幼儿把图意表达出来，这就需要幼儿之间的相互交流合作。每组选出一名幼儿讲述图画内容，其他幼儿可作补充，这样就达到了互动的目的，提高了幼儿的兴趣和能力。3.在家长与幼儿的互动中，父母的阅读习惯对孩子阅读能力的培养有着很大的影响，只有爱学习的家长才能培养出爱学习的孩子。家长应积极创设良好的阅读环境，营造家庭阅读的气氛，使孩子潜移默化地受到影响而喜欢读书。

早期阅读能力能使幼儿视野开阔，使幼儿头脑发达、聪颖灵透，使幼儿的心灵丰富而美好。早期阅读教育不局限于幼儿园的语言领域，家庭、社会及其它领域都可以为幼儿提供阅读的场所和机会。我们应抓住时机，多方面合作，多训练幼儿的早期阅读能力，使幼儿的早期阅读能力得到更多更快更好的发展和提高。