打造“快乐英语”课堂

打造“快乐英语”课堂

王晶波

王晶波（黑龙江省大庆市第12中学，黑龙江大庆163312）

摘要：本文在英语情景教学的模式下，针对初中学生活泼好动，思维活跃的特点，采取灵活的教学形式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的英语学习潜能和信心，以提高学生的英语水平和英语技能。从而达到快乐教学的目标。

关键词：快乐；英语；教学

随着新教材的使用和新课程改革的实施，情景教学越来越受到广大师生的欢迎。该教学法的特点是情景模拟，人物再现，通过图画、动作、实物等手段，让课堂充满了乐趣，也让枯燥的内容变得鲜活。这在很大程度上提高了学生的学习效果，也锻炼了学生的综合素质。但如何更好的发挥学生在课堂中的的主体地位，如何营造一个更加温馨的课堂氛围呢？“快乐英语课堂”的建立正是基于此目的。

一.“快乐英语课堂”的概述

“快乐英语课堂”旨在营造一种轻松愉快的学习氛围，以学生参与为主，老师在课堂只起辅助和引导的作用，采取多种不同的教学模式，鼓励学生进行大胆的尝试和不断地探索，以游戏和比赛等形式寓教于乐。

该教学模式的特点是：一.以鼓励为主。教师对学生取得的进步要给以一定的鼓励，对基础稍差的学生更要采用“表扬式”教育的方法进行教育。二.多种教学模式同时运用。打破以前的Role-play单一的教学模式，鼓励学生运用身体语言和各种教具，使表演更生动，形象。三.与学生建立良好的师生关系。教师在课堂上应该留心观察每一个学生的状态，无论是哪个同学在课堂出现了身体不舒服或是精力不集中的时候，老师都应该及时询问并给予安慰和帮助。

二.“快乐英语课堂”的应用

为了便于教学安排，可以把学生按座次分成三到四组。每组指派一人担任组长，组长每周轮换一次，下任的组长的人选由上任的组长来指派，这样就充分调动了学生的主动性和积极性。在游戏和竞赛过程中就可以以组为单位，进行评比。这样同组之间的队员就要彼此合作，互相交流，增进他们之间的彼此了解。在每组中还可以评出一位先进的个人，更能激发他们学习的积极性。

课前dailyreport：每次上课前可以叫一位同学到前面做dailyreport，内容可以是天气，可以是班级的出席情况，也可以说说自己的兴趣爱好等。对于基础稍差的同学老师可以提前告知其要做report的内容，让其准备。这样既锻炼了学生在公共场合说话的胆量，也提高了学生的英语的口语表达能力。

以猜词的代替听写：以前的单词听写就是老师读汉语或是英语，学生在下面写，很枯燥，效果也不是很好。老师每次把要听写的单词列在纸上，然后指派一个同学到前面根据给定的单词做动作，不许解释，其他同学猜出单词，并拼写。对于很难作出动作的单词，可以让学生对其进行表述，例如，apple这个词，可以描述为a.onekindoffruitb.redc.sweet。仅仅三个提示就完全可以猜词其所描绘的单词。在猜词的过程中就可以发挥小组的优势，老师给各个小组积分，等猜词结束后老师总结各组的得分情况。并对胜出的组给以一定的奖励。

“享用快乐”式教学：游戏教学在英语情景教学中发挥着非常重要的作用，尤其是在小学英语的课堂上。它以互动性强和参与性高的特点深受学生们的喜爱，但如何不让游戏形式过于单一，而且不会让初中的学生觉得很幼稚，同时还要保证学生能够很好的能够掌握学习的内容？老师可以和同学一起交流，在原有的游戏的基础上进行改造、创新，一定会想出一些非常有意思并有意义的游戏来。下面介绍几种很有效的英语学习游戏。

1.词汇游戏

记单词一直是很多同学都头疼的问题，如果把枯燥的记单词和有趣的游戏结合起来，那一定是个很好的学习方法，并能激发学生的学习热情。

（1）word-match(单词接龙)

和汉语的成语接龙规则一样，老师说出一个单词，其他同学以一定的顺序进行接龙，要求后一个同学所说的单词的首字母一定是前一个同学所说的单词的尾字母。例如：desk---know----who……这个游戏虽然简单，但对记单词很有效，而且同学也不会觉得枯燥。

（2）Crosswordpuzzle(纵横字谜)

这个游戏在很多版本的英语教材中都有，在一个大的方格中给出若干小方格中的字母，要求学生填出剩余空格中的字母，并保证填完后，其横行和纵行都能组成单词。这个游戏具有一定的难度，富有挑战性。训练学生的发散思维和总结能力。

2.句型游戏

（1）串串烧

在学完一个新句型的情况下，为了巩固记忆可以采用此游戏。让学生独立操练新学的句型，但要是自问自答的形式就很难达到效果，可以是老师先提问一个同学，该同学回答完再用替换单词问其他的同学一个同样的问题，再回答再提问。依次类推。例如：学howmany…arethere…?的句型时，老师先叫起来一个同学问：“Howmangbooksarethereinyourbag?”’学生回答后再随意提问其他的同学。这些就提高了学生们的注意力，同时也强化了该句型的练习。

（2）神奇眼

老师课前准备个大包，里面可以装各种东西。让学生快速扫一眼之后，老师提问：“what‘sinthebag?”学生一一回答：”It’s….。”该游戏还可以变成其他形式，老师可以把小东西攥到手里，然后问：“whatcanyouseeinmyhand?”还可以用where的句型提问。

3.其他快乐式教学

为了有效的检验学生的学习成果，可以定期举行英语讲故事比赛、唱歌比赛、绕口令比赛，还可以鼓励学生根据学过的内容自编自演一个英文的小品，然后进行展示。这些活动内容可以任选其一在班级每月举行一次，在此基础上，每学期还可以在学校范围内举行个大型的英语比赛，鼓励学生积极参与，并对优秀的学生给予奖励，这样通过评比的方式就能达到验收学习效果的目的。在比赛的准备的过程中锻炼了学生的动手能力和沟通能力。

诚然，在英语教学中，恰当的运用游戏和比赛等教学模式，能有效的调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂活动，提高英语学习的效率。但和其他的课程一样，英语课也有其固定的教学任务，不能为了玩玩而盲目的活动，所以老师要针对每一课的内容精心的设计活动内容，让所有的活动都为教学服务，并在教学过程中不断总结、不断创新，才能让英语课堂一指“快乐”下去。

三．在“.快乐课堂“中老师应该注意的问题

强化目的性：目的明确是老师在“快乐课堂”中首先应该把握的原则，同时也是最重要的原则。老师必须明确这堂课所要达到的目的，是要学生掌握单词，是要提高学生的听说读写能力，还是要学生会熟练的运用所学的内容。只有这些明确了才能合理的采用各种“快乐教学”模式。

加强控制性：虽然是在以学生为主体的“快乐课堂”里，老师的职能一定是不可忽视的。要学生做什么和怎么做，老师一定要讲清楚，做游戏的时候规则一定要特别的强调一遍，还要控制每个环节的时间，这样才能在保证课堂秩序的前提下达到寓教于乐的目的。

增加灵活性：每个班级都有每个班级的特点，无论是学生人数还是学生的水平都不可能是一致的，要根据学生的情况来设定教学模式，甚至有的游戏规则也要根据班级的实际情况而有所改动。这样才能保证教学模式实用的特点。“快乐英语”课堂是在保证学习任务的前提下，充分发挥学生的主观能动性，采用多种教学模式相结合，以营造轻松、自由、快乐的氛围的一种新型课堂模式。“快乐英语”课堂不仅有利于优化课堂教学；而且有助于减轻学生的学习压力；不但能有效提高学生的英语听说读写的能力，还能培养他们当众讲话和与团队和合作等基本素质。让学生在”快乐课堂”中充分享受英语学习的乐趣。

参考文献：

1.张春芹,试谈新课堂英语课堂的“快乐教学”，科教文汇，2009年8月第187页。

2.王广学，创造和谐英语课堂氛围，吉林教育科学，2000年第06期，第53页。