如何提升初中生的语文阅读理解能力

如何提升初中生的语文阅读理解能力

木尼拉·吾塔甫别尔干

新疆伊宁市第十七中学初中语文木尼拉·吾塔甫别尔干

摘要：在我国的新课改过程中越来越强调对于学生核心素养的培养，针对初中生的语文教育，应该顺时培养其适合终生发展以及当前社会所需要的品质和能力，尊重学生的个人修养。现行的初中语文教材中不乏阅读名篇入选，我们要针对于当前学生的特点进行研究，分析如何将阅读与核心素养教育相融合，提升学生的语文综合素质。

关键词：初中；语文；阅读理解；教育创新

在《课程标准》中指出初中语文老师应该以引导学生动向思维为导向，注重学生的语言积累，培养学生的语感，并可以通过优秀文章的熏陶，提高学生的语文素养，当下的语文教材中包含了很多阅读名篇的文章，而且在很多课外阅读上也有很多优秀作品以供学生学习和阅读，但是作为教师还应该肩负起引导学生向经典阅读推进的工作，为学生拓展更多教学模式，让阅读名篇在初中语文教育中发挥出更加突出的优势[1]。

一、延展横向阅读教学，拓展学生阅读维度

在核心素养教育下更加注重学生的个人修养和自主发展，要求在语文教育方面既要让学生学会欣赏古今中外的优秀作品，也要帮助学生拓展阅读维度，而不是仅仅局限于课本上的阅读名篇。众所周知我们现行的语文教材仅仅是一个窗口，目的是让学生通过这个窗口去观察和探索更加广域的世界。古今中外的优秀文学作品浩如烟海，教材无法将所有阅读名篇都囊括其中，所以作为教师可以更多的引导学生延展阅读名篇横向阅读教学，拓展学生阅读维度，不仅能丰富学生的文学构架，还能增加学生的文学视野，作家在不同的作品中表现的风格可能大相径庭，在一定程度上使得学生对于很多名家有更深入的了解[2]。

例如著名作家海伦?凯勒，作者一生写过多部作品，表达了对于生命与生活的深度认知，在世界文学范围内都有着重要的影响力，她的短篇小说有《再塑生命的人》就被收录到了初中语文教材中。全文以初中生更能接受的角度去描绘了人在面对困难时候的不同做法，对于这样的文章，可以起到启发作用，对于提升学生的思想认知和综合素养，都具有至关重要的作用。这个文章可以说是海伦?凯勒的上乘之作，但是他的伟大作品不仅如此，我们可以更多再节选一些《假如给我三天光明》等伟大和传世的作品让学生进行阅读，单独的短篇小说并不能代表作者的文学功底和成就，我们需要横向对比作为的不同时期的不同文笔，并从中寻找如何创造情节冲突和环境描写，在横向比较中拓展学生的文学维度，通过构建阅读引导体系，提升学生的综合感知能力，实现阅读教学效果的有效提升。

二、整合纵向阅读教学，提升学生文学素养

在语文教材中有很多优秀的文章，它们不仅仅是我们要传授给学生的教学内容，更是一种引导我们深入学习的文学载体。但是由于我们现行教育的各种因素制约，在选用文章的时候对于这样的阅读名篇都做了或多或少的删减和改变，这样的情况不在少数，有的时候由于阅读名篇的篇幅过长也只能是截取其中的一小段展示给同学，但是这样的节选式阅读有时候并不能触及到作者想要表达的灵魂深处，我们在实际教学当中可以更多的将通篇原著，或未改编的版本呈献给学生品读，让学生以纵向深度阅读为角度，探索阅读名篇中更加深入的思想[3]。

如此一般的整合阅读名篇纵向阅读教学，有利于提升学生文学素养，即使是同一篇文章在不同的节选片段中关于人物和情节的描写也有很大的差异。作为教师需要在纵向深度上加以发掘阅读名篇的阅读对比，帮助学生完成阅读信息整合，提升学生的阅读素养基础。作为教师，要认识到现代阅读教育的发展方向，探索多元化教学创新路径，引领现代初中语文阅读教育发展。

三、深入了解阅读风格，引导学生相关训练

在初中语文教材中收录了大量的阅读名篇，但是也由于篇幅和课时有限，不能完整的体现出作家们的个性化文学历程，以及不同时期的风格变化，这也就容易将很多名家被标签化。其实每一个作家都有自己的不同的成长经历，不论是生活经历，还是个人文学造诣不断提升的经历，都会随着时间的推移产生不小的变化，每个名家在文字表达手段和手法上都有着独特的魅力，学生在读到好的文章时不仅要注意观察作者在作品，还可以翻查其不同时期的不同作品，让作者的文学成长之路更加立体化，引导学生感受名家的成长历程，体会独特创作魅力，以多元化的角度阅读文章，在潜移默化中引导学生培养自己的文学审美[4]。

例如朱自清先生的文章《春》，也是被广大读者誉为具有史诗性的散文。文中词句优美，运用了比拟、衬托等手法。在实践教学中我们可以先有效的带领学生进行声情并茂的朗读，在朗读中寻找作者的喜爱之情，然后有效的的引导学生在语句和感情中对于相关内容寻找和品读，让学生感受大师对于细节描写的精妙之处。我们在阅读名篇之余，不仅要学会阅读和欣赏，还要学会运用到自己的写作中，所以在接下来的教学当中，我们可以以其他的植物或者动物进行仿写，以模仿大师的结构或桥段为基础，锻炼学生的能力，只有经过一点点的积累，才能提升学生的阅读学习效果。基于此，可以提升语文综合能力，满足学生的发展需求。

结语

综上所述，初中语文教育是学生所有其他课程的基础，教材中关于阅读理解的优秀文章很多，老师应根据学生的年龄段特点进行划分，让学生在可理解的范围内更多的吸收阅读名篇的文学营养。所以我们倡导在纵向上整合阅读教学，使得学生可以更多的了解作者的写作角度，在横向上延展阅读，让学生可以充分理解作者在不同作品中运用的手法和写作技巧，更多的深入了解阅读名篇的风格，并引导学生进行相关训练，为日后的语文学习打下坚实的基础，提升语文综合素养。

参考文献：

[1]李财凤.浅析初中语文阅读理解的学习[J].南北桥,2019(6):140.

[2]屈冬艳.如何培养初中生语文阅读理解能力[J].速读（中旬）,2019(1):94.

[3]宾品琦.核心素养下初中语文阅读理解教学探究[J].文理导航?教育研究与实践,2019(8):86-87.

[4]高熙强.对初中语文阅读理解教学的思考与探究[J].新课程?中旬,2019(5):130.