实习护士自选带教老师教学方式的探讨

实习护士自选带教老师教学方式的探讨

罗艳

新疆乌鲁木齐市妇幼保健院新疆乌鲁木齐830001

【摘要】目的：通过2种不同的教学方法对我院100名实习护士进行教学，探讨一种更好的教学方法。方法：将随机抽样的100名实习护士随机分成两组，每组50人，一组为常规组，采用护士长统一分配带教方式；另一组为对照组，科室将具有带教资格的老师选出，并附简历，采用实习护士自选带教老师的方式。实习结束后，分别对随机抽样的100名实习护士进行问卷和访谈，对重要的三项结果进行分析。结果：对照组在学习主动性、工作积极性、师生关系这三项主要指标均高于常规组，具有统计学意义。

【关键词】实习护士；自选；带教老师

护理学是一门实践科学，在学校医学理论学得再好，如果不经过临床实践，就等于“纸上谈兵”。培养一名合格的护士，必须经过实习的过程。实习期间，如何做好临床教学，是每一位教育者思考的问题。我院自成为护理教学基地以来，共接收了200余名实习护士，教学方式也在逐步探讨，希望能为同行提供帮助。

1材料及方法

1.1调查对象

从2017年4月至2018年4月来我院的实习护士中随机抽样100名。

1.2调查方法

将随机抽样的100名实习护士随机分成两组，每组50人，一组为常规组，采用护士长统一分配带教方式；另一组为对照组，科室将具有带教资格的老师选出，并附简历，采用实习护士自选带教老师的方式。实习结束后，分别对随机抽样的100名实习护士进行问卷和访谈调查，对重要的三项结果进行分析。

1.3统计分析

用统计检验软件分析。

2结果（见下表）

3结论

对照组学习主动性强、工作积极性高、师生关系好，这三项指标均高于常规组，“一般”和“差”均低于常规组，具有统计学意义。

4讨论

4.1岗前培训生动化

岗前培训是实习护士进入医院的第一课。通常的培训方式是传统的理论教学，如：介绍医院的总体概况，发展历史，医院的规章制度，法律法规等。我院的培训是由各科室所有的总带教参与，在传统的教学基础上，采取人人参与的方式，如：让护士们进行自我介绍，思考进入临床实习前自己有什么打算？希望遇到一位怎样的带教老师？实习结束后自己想达到怎样的护理水平？将来如何做一名合格的护士？这种培训方式激发了实习护士的主观能动性，总带教与实习护士对答热烈，使课程生动活跃，实习护士们能够很快消除对医院和带教老师的陌生感，自觉地为自己制定目标，并且为完成目标而努力。

4.2教学考核严谨化

首先由护理部制定总的考核标准，每一项考核都是针对带教老师的工作。如：制定与教学大纲相符的教学计划；入科教育；“一对一”带教，有教学课件、记录，学生有学习笔记，考勤记录，出科考试，出科鉴定等。各科室按照护理部下发的标准，结合科室的具体工作和大纲要求，制定具有专科特色的、切实可行的教学计划。带教老师会按照科室制定的带教计划有目标的进行，实施个性带教，逐一完成计划内容。护理部每月对实习教学进行检查，对老师在带教中存在的问题及时指正，保证学生的实习质量。

4.3选择老师自由化

科室选择具有教学能力的带教老师若干名，可由实习护士从中挑选自己喜爱的老师进行带教。经调查，绝大部分学生喜欢工作能力强，理论水平高，责任心强，心地善良，有耐心、同情心，易沟通的带教老师。学生们一致反映，与自己挑选的老师相处心理压力小，敢于动手，也敢于提问。实习结束时，每一位学生都能选择出自己心仪的老师作为榜样，作为今后成长的动力。

4.4教学方式多样化

1）理论教学：将科室的重要内容制作成课件形式，集中教学。

2）临床操作：教授与科室相关的基本操作。

3）教学查房：带教老师准备一节课，请其他科室的人员前来参加，于教学和探讨为一体，使所学知识更加牢固。

4）激励教学：老师不但要对学生的错误给予指正，更重要的是用心发现学生的优点，建立学生的自信心，使每个人的潜能得到充分的发挥。

5）情景教学：根据科室特色，选择工作中容易出错的常见实例，让学生自编自演，使情景再现，由观摩的护士进行点评，带教老师给予指正。

4.5心理沟通及时化

实习学生刚刚步入临床，要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变。在转变的过程中会出现种种矛盾和问题，如：工作热情和工作能力的矛盾；理论与实践的矛盾；生活习惯和新生活的矛盾；交流需求和交流障碍的矛盾等等。这时就需要带教老师及时发现，及时与学生沟通，分析矛盾和解决矛盾，减少失败，建立信心，多关心学生的学习状况和生活状况，帮助学生解决生活中的困难，成功的适应新的环境，激发学生自身学习热情，增强事业心和责任感，保持工作的积极性。

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