基于建构主义理论培养高中生的英语核心素养

基于建构主义理论培养高中生的英语核心素养

刘德莎

江苏省盱眙中学211700

摘要：随着我国课程改革的发展，各种新颖、高效的教学方法与模式被广泛应用。教师要想学生学好英语，就应当从多种渠道、用多种方法实施课堂教学。教师可以借鉴建构主义理论，针对高中英语课堂教学，通过中西对比，培养学生的多元意识；通过交换信息，提升学生的思维意识；组织学生在辩论活动中强化语言表达能力；通过延伸课外来拓宽语言应用渠道，综合培养学生的英语核心素养。

关键词：高中英语研究性学习课堂教学

建构主义理论强调，学生是学习活动的主体，教师是学生完成意义建构的帮助者与引导者，教师应当注重结合教学内容为学生创设出合适的学习情境。因此，采用多样有效的教学方法，创设生动活泼的教学情境，是提高学生听、说、读、写能力的有力保障。教师应当善于用多种教学方法激活英语课堂，深化学生的学科素养，提高课堂教学的有效性。

一、中西对比，培养多元意识

著名社会人类学家马林诺夫斯基指出“语言是人类文化整体的一部分”，语言是文化的基石，而文化又影响着语言。对于我国的高中生而言，中西方的文化差异不仅制约着其对英语的理解，也影响着学生在实际中灵活使用英语交流。所以，在高中英语实际教学中，教师应该渗透文化意识，将中西方文化进行对比，培养学生的英语核心素养。在教学模块6第三单元“Understandeachother”一课内容时，课本模块“Culturaldifferences”涉及了不同文化的差异，在教学这节课之前，教师给学生分配了一些任务，让学生通过互联网、书籍等渠道了解中西方文化的差异，并上课时在课堂上进行成果展示。有学生为大家展示了中西方在问候上的差异，中国人见面打招呼通常是：“你要去哪里啊？”“吃饭了吗？”而美国人打招呼则通常是通过“Hello”或者“Hi”表示。中国人见面要热情些表示亲近，比如，通常会问“现在是做什么工作的？一个月薪资多少？”但是这对于西方人来说是不礼貌的，西方人不喜欢谈自己的工作、薪资、婚姻等，他们见面通常谈论天气，例如“It’safineday”。英语教学的目的不仅是让学生掌握英语的语法、词汇等，也要求提高学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同。融入文化的课堂不仅可以避免传统英语教学的枯燥无聊，而且可以使学生理解西方文化的内涵。中西方文化差异比较大，只有让学生对英语文化有足够的了解，才能提高其跨文化沟通的能力。

二、交换信息，提升思维能力

学习英语可以通过多种渠道，而不同学生因为多种原因对英语的了解也不同。学生交换信息是指学生通过英语交流来交换自己所掌握的信息。教师通过这样的交换信息活动，可以培养学生使用口语进行人际交流的能力。而学生之间通过合作得到对方掌握的信息，可以达到巩固词汇、强化知识能力的目的。

三、组织辩论，强化语言表达

辩论是双方围绕一个辩题，从辩题的正反两方面考虑问题，进行思维的交锋。英语辩论赛不仅为学生提供了一个“开口说”的平台，同时也培养了学生“听”、“读”、“思”的能力，锻炼了学生分析、推断信息的逻辑思维能力。教师将英语辩论引入课堂教学中，能够让学生思考各类观点，理性表达自己的思维，培养学生使用英语进行多元思维的能力。在教学模块五第三单元“Scienceversusnature”一课内容时，课文提供了一篇关于人类与自然关系的材料——“Manandnature”。教师设计了一个辩题“Environmentandeconomy，whichismoreimport？”将学生分成几组正反方，请学生带着对辩题的疑问去阅读课文，先了解课文对环境与经济的观点，然后总结课文观点以及自己对这一问题的想法，每一组进行一场小型辩论。经济组的学生和环境组的学生就“环境与经济”这一话题进行了思维的碰撞，辩论本身无须分出胜负，重点在于引导学生用英语表达自己的观点。英语辩论本身充满着趣味性，同时也有一定的挑战性。学生为了准备好英语辩论，需要课前查阅并整理英语资料，这能够提高高中生的课文阅读水平，培养学生提取概括信息的能力。在辩论时，正反双方需要认真聆听对方辩友的辩词并且及时回应，这也锻炼了学生的口语交流能力。

四、延伸课外，拓宽语用渠道

语言本身是灵活的，语言教学的方式也是灵活的。在英语教学中，教师应该让学生尽可能地从多渠道接触英语，提升学生英语学习的效率。教师给学生布置一些综合性的课外作业，可以拓宽学生的英语知识面，使学生在课外作业中逐渐提高阅读量和词汇量。课外作业要贴近学生生活，让学生在实际生活中体验英语，提高英语综合运用能力。灵活多变、内容丰富的综合课外作业在提高教学质量方面更有效，可以拓展学生学习英语的范围，帮助学生规划自己的学习安排，选取合适的学习策略与方法，提高学生的学习能力。

综上所述，教师采用“中西对比”、“交换信息”、“组织辩论”、“延伸课外”等策略，有效提高了学生的学习效率。教师只要根据每项智能不断地变化教学方法，学生就能在某一时刻或某一阶段，利用他们最发达的智能学到应学的知识。由此可见，教师应当不断学习先进的教育理念和方法，完善自己的教学模式，采取行之有效的策略。

参考文献

[1]吴艳多元智能理论在高中英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（23）。

[2]沈霞琴浅谈高中学生的语言逻辑思维培养策略[J].英语教师，2016，（20）。