基于问题的学习在护理教育中的应用现状

基于问题的学习在护理教育中的应用现状

马云春晏雪

曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000

摘要：目的探讨PBL教学法在护理教学中的应用效果。方法选择某校2013级护理班级中的两个班级作为研究对象，其中一班设为实验组，采用讲授与PBL教学相结合的方法，另外一班则作为对照组，其则运用传统课堂讲授教学法，对两组学生针对于应用不同教学方法后的学习成效进行对比。结果将两组考核成绩进行比较，理论及单项技能操作成绩差异无显著性（P>0.05）；综合护理技能操作考核成绩差异具有显著性（P<0.05），实验组优秀率明显高于对照组。结论PBL教学法应用于护理教学，可有效将学生的学习积极性及知识应用能力加以提高，在发挥学生学习主体作用等方面拥有显著的效果。

关键词：PBL；护理教育；应用

引言

由于我国护理教育起步晚，所以大多数护理教师没有经过系统的教育学理论学习，虽然近几年这种状况有所改善，但是教学理论基础相对比较薄弱，故此，护理教育主要沿用传统医学教育模式，虽然培养了大批优秀的临床医护人才，但是也出现了很多问题，以至于，越来越难满足现代社会发展对高素质医护人才的需求。作为临床护理主干课程之一的护理实训教学的问题更为突出，虽然采取了各种各样的教学方法，但是并没有切实解决学生临床实践能为差、临床护理思维能为弱的突出问题。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2013级高职护理专业2个班级，每个班级学生40名，随机将两个班级分为对照组和实验组，对照组班级使用常规护理教育，实验组班级使用PBL护理教育。

1.2方法

（1）对照组班级教学方法。对照组班级使用传统教学模式，根据教学大纲拟定教学计划，课堂教学主要为教师讲授，同时穿插使用多媒体教学，例如录像课等。

（2）实验班级教学方法。实验班级使用PBL教学法。教师按照教学大纲、课时安排以及临床实际来对教学计划进行拟定，护理部分的教学主要包含收集护理资料、提出护理诊断、制定临床护理措施等教学内容。在护理教学的每个章节开始，教师都要讲清每个症状以及体征的护理方法。在每个章节讲解具体病例的时候，要以学生作为中心，教师则进行辅助指导作用。教师先将学习的纲要或是典型病例等教学内容提出，以便能够保证学生带着问题进行教材的有关内容的阅读，之后教师引导或帮助学生回答问题，最后对典型病例的护理诊断以及护理措施的制定等进行练习，每次课后教师要布置典型的病例作为分析作业，以利于对课堂教学的内容加以巩固。

1.3效果判断标准

对两组学生运用统一的试卷进行闭卷式考试，将两组学生考试成绩进行对比与评比，分数）90为优，80一90为良，70一80为中，<70为差。

1.4统计学方法

将所得出的数据用统计学专业软件数据包进行分析，以P<005具有差异统计学意义。

2结果

在两个班级的教学结果方面，研究组班级的学生成绩显著优于对照组，差异有统计学意义（P<005）具体结果见表1。

表1两组学生成绩比较

3讨论

3.1护生的学习理念有待转变

本研究发现，超过一半的学生听说过此种教学方法，但在以往的教学当中具体接触过此种教学方法的仅有26.47%，有91.18%的学生表示对此种教学方法较为感兴趣。因此，在正式开展教学前，要充分做好教学准备。加强对学生的培训，包括对ＰＢＬ教学法开展的过程、优势等。通过课前培训，鼓励学生积极参与教学改革，增进学生对此种教学方法的了解，减轻学生由传统的教学方法向ＰＢＬ教学法转变过程中的不适应及焦虑感，为更好地开展教学奠定基础。

3.2持续加强师资培训工作

PBL教学法与传统教学法有所区别，教师由传统的教授者进行角色转换，成为学生学习的引导者、激励者与促进者。教师除了要具备专业知识、心理学、护理伦理学等人文社科知识外，同时还必须具备指导能力、耐心和热情等基本的素质，基于此，对教师素质提出了更高的要求。本研究发现，护生对教学行为维度的评分相对较低。在此就为以后的教学做出提示，在以后的护理教学中要对护生学生过程加以注重而且并还要加以侧重的组织、引导，并对自己的教学实践进行不断反思、研究。PBL教学法与传统教学相比，具有独特的优势，但是还存在诸多问题。对此，需要在今后的临床实习带教中进行不断完善。

我国的PBl教学模式应用以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”的5步教育为主要形式。各个院校会根据实际情况对PBl教学模式的实施过程进行调整，将经典PBl教学模式进行了不同程度的修改，形成了如图1所示的教学模式。

图1PBL教学模式示意图

总之，护理专业建设要从多方面、多角度加以考察与考虑，遵循课程属性和课程性质等运用不同类型的教学方法，或者运用多种教学手段相结合的形式，因课制宜，从而对学生学习积极性加以调动，便对从“够用转变到实用”“全球最低基本要求”等符合护理教育特点的思想出发，培养有一定科学素养、人文精神、职业道德、崇高职业价值观的，知识技能扎实的新时代护理人才。

参考文献：

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