新课改下如何搞好中学信息技术教学

新课改下如何搞好中学信息技术教学

杨琰

□杨琰

〔摘要〕信息时代的今天，信息素养正被世界各国广泛重视和关注，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

〔关键词〕中学信息技术教学教学方式学习方式整合评价信息时代的今天，信息素养正被世界各国广泛重视和关注，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1转变教学方式与学习方式新的课程标准要求教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面都进行深入改革。教师要迅速进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。学生不能只是因为学习信息技术而学习信息技术，而应该转向把信息技术与实际生活、实践相结合，利用信息技术解决实际生活和学习中遇到的问题，在解决的问题过程中深入学习信息技术。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计,让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

2精心设计学习目标教师一定要精心设计好学习目标，激发学生成功的欲望。首先，学习目标要切合学生实际不能过高或过低。过高，学生会产生畏难情绪；过低，难以激发学生的学习热情。

学习目标要让学生“跳一跳，就可以摘到果实”。其次，学习目标要清晰。清晰的学习目标才能指引学生踏踏实实地去努力，不至于半途而废，由此获得成功的可能性就大一些。另外，学习目标的形式要新颖。新颖的东西容易激发学生的好奇心，激发学生在一种愉悦的心情下进行学习。比如，在学习了“发送电子邮件”的课堂内容之后，让学生进行上机练习。如果只让学生自由地试着发送一个到教师设定的作业邮箱，许多学生会毫无目的胡乱写一两个句子就发送交差。还不如让学生相互索要邮箱地址，给对方发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语。如在节日前，还可以发一张贺卡。

3培养学生解决实际问题的能力信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用上却无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作。防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，教学中要穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅有利于教学效果，激发学生的学习兴趣，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。

4注重学法指导，保证学生的学习兴趣教学实践表明，教师的教法灵活，激发了学生的学习兴趣。但如果学生的学习方法不对，长时间处于效率低的状态，学生也会失去对学习的兴趣。所以我们做老师的，不但要注重教法的灵活，还要注重学法的指导。学生需要的是“点石成金”的“手指”。因此，教师平时应多注意观察学生的学习状况，考虑学生的个体差异，调整成效标准，以适应不同的学生，满足学生的多样化需要，对全体学生进行信息素养教育，以及专门的信息技术培训；对特殊需要的学生，化解一定的难度，给以更多的关心，分组时将特殊需要的学生与合适的伙伴结成小组，对有天赋的学生发挥他们的主导能力，在小组中起中心及组织作用，并作为技术后盾。总之，要因人施教，采用集体指导和个别教导相结合的方法。要区别教学，对需要帮助的学生，直接指导进行信息技术的学习；对接受快的学生则要提高他们信息素养的能力。

5评价形式要多样化教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。在信息技术教学中，开展形式多样的教学评价，能够帮助学生树立学习自信心，寻找学习差距，激发和唤醒学习的潜意识，整体推动课堂教学扎实有效的开展。

5.1分数评价。通过练习或测试，学生可以依据所取得的成绩了解自己的知识水平，便于查缺补漏，进一步完善信息技术知识理论体系，熟练相关操作技能。特别是在初中阶段，信息技术作用于为一门必要课，掌握和利用一定的信息技术，强化、提高其操作水平中十分必要的。

5.2过程评价。对学生在信息技术课堂中的表现进行过程评价，包括学习态度、学生活动、学习情感等。由于学生的个体化差异客观存在，过程评价可以最爱大限度的激发不同资质的学生以更加饱满的热情投人到信息技术的学习过程中。教师的一句表扬，一次肯定，一次鼓励都会增强学生的信心。

5.3作品评价。定期对学生创作的作品进行评价，可以通过自评和他评发现其不足，对作品进行不断完善。比如，利用POWERPOINI制以“爱校爱家”为主题的电子作品、利用FLASH制作的作品上传至学校网站，通过自评和他评获得一定的评价。

5.4小组评价。以小组为单位进行评价，让每个学生正视自身的价值，加强组内的交流与合作，取长补短，群策群力。如在讲解MicrosoftWord图文操作时，教师可以给每个小组布置“电子板报”的操作任务，并把相关的文字、图片、声音素材尽可能多的提供给他们，最后再以小组的形式上交作品，并对其进行评价。

总之，教无定法，贵在得法，中学信息技术教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的主动性，使学生在实践中尝到成功的快乐，在快乐中提高能力。

作者单位：甘肃省定西市通渭县华家岭初级中学