在《品德与社会》课教学中培养学生的合作能力

在《品德与社会》课教学中培养学生的合作能力

张馨

（盘锦市教师进修学院辽宁盘锦124000）

【摘要】现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。“学会共处”就是培养孩子在人际交往活动中能与他人合作与共处。可见，随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作能力的培养等越来越引起人们的重视，引起教育界的广泛关注。

【关键词】培养；合作能力

In《moralqualitiesandsociety》thelessonteachingdevelopmentstudentofcooperationability

ZhangXin

【Abstract】Inthemodernlife,exchangesandcooperationisthemodernpeopleessentialability."Theacademicassociationgetalong"bedevelopmentthekidisinthehumanrelationstheassociationtheactivityabilityandotherscooperationwithgetalong.Itisthusclearthat,alongwithsocietyofdevelopment,cooperationspirit,cooperationconsciousness,cooperationabilityofdevelopmentetc.moreandmorecausepeopleofvalue,causeeducationalcirclesofextensiveconcern.

【Keywords】Development；Cooperationability

现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。“学会共处”就是培养孩子在人际交往活动中能与他人合作与共处。可见，随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作能力的培养等越来越引起人们的重视，引起教育界的广泛关注。那么，作为基础教育的小学教育，理应在各科教学中，注重对学生合作意识的渗透和合作能力的培养，而《品德与社会》课程，因其自身的开放性、活动性、综合性和社会性等特点，为学生合作意识、合作能力的培养，创造了适宜的环境和条件。那么如何进行培养呢？

1．创设情境营造合作氛围

环境造就人，氛围影响人。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。心理学家利玻认为“宽松、生动的学习氛围，可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在日常生活中，我们也有切身体会：在心情良好的状态下学习和工作时，则思路开阔，思维敏捷，能兴趣盎然的与人合作探究。而情绪低落时，思路阻塞，动作迟缓，无兴趣可言。那么在课堂中如何营造生动活泼的合作氛围呢？首先教师要激发学生对《品德与社会》课的兴趣，树立正确的学习动机。比如在讲授《同学之间》一课时，教师可以这样处理这节课，上课伊始，出示多媒体，展示学生间发生的事，然后教师提问，你们有过类似的事情发生吗？因为身有同感，学生们会争先恐后发言，兴致很高，这就为课堂中的合作学习奠定一个良好的开端。其次，教师要精心设计教学过程，创设出适合学生进行合作探究的学习情境。还以《同学之间》这课为例，激趣导入后，教师可以设计“我们共同来评议”这样的活动。要求学生先自学，然后，四人小组内通过互议、互动，归纳，提升出为人处世的理念，总结出合作的成果。最后，教师要注重与学生情感的培养和交流，要充分尊重学生，发扬教学民主，积极开拓学生的活动领域，在活动中让学生学会彼此间互相交往，共同合作，不断进步。

2．讲究策略激发合作意识

团队成员之间的合作体现在团结一心，充分发挥集体的智慧和力量，克服困难，取得成功；体现在相互关心，相互帮助，相互学习，取长补短，共同进步等方面，这些就是合作意识。我认为教师应主要采取以下方式来激发学生的合作意识。

2．1讲解事例，认识合作。

由于小学生的年龄和心理特点，他们往往不知道合作是什么。为了使学生认识合作，教师可以向学生讲述一些有关合作的事例；比如一位外国科学家叫学生做的“拉小球”实验。由于外国学生只顾自己的利益，争先恐后的拉小球，结果不是小球被拉出，而是瓶子被拉到。后又在中国一所学校做同样的实验，结果实验获得成功，令这位外国科学家赞叹万分。根据这个事例，教师可以这样设疑：中国学生实验成功的原因是什么？学生会各抒己见，但大多数学生能说出是配合的好。这无疑给学生上了生动的一课。再如，体育活动中的拔河、接力赛等合作性项目，更容易使学生看到合作的优势，从而自觉的参与合作。

2．2小组竞争，激励合作。

在《品德与社会》的教学中，教师也可以采用小组之间竞争的方式。比如教《家庭树》这课时，教师首先可以设计一个“我们共同来作画”活动，要求以四人小组为单位完成指定内容的画。教师用激励性语言激励学生：看哪组配合的好，能把这幅画最先完成，并且画的好，就给予奖励。这样学生的积极性被充分的调动了起来。最后请领先的小组介绍经验，教师引导，让学生明白得到的奖励，不仅仅是因为某个学生的绘画水平高，而主要是大家合作的结果，从而在表扬和奖励中激发学生参与合作的自觉性、主动性。

2．3创造机会，增加合作。

在《品德与社会》的教学中，教师要有意识的为学生创造合作机会。如学习《我的同学很棒》一课，教师可以要求学生用橡皮泥和牙签做一个建筑物。这个活动学生能够独自完成，但是教师要有意识的安排四人小组来完成。这样四个同学凑在一起，相互讨论，先构想出自己小组的建筑物方案，然后又一起动手，搭建出建筑物模型来。等各个小组把任务完成后，教师再把这些成果展示出来，让全班同学欣赏，体验合作的快乐。另外，教师也可以让学生自己制作一个“快乐收藏包”，将自己的各种作品收藏起来，并拿到教室来展示，共享快乐。所以在该课程教学中，为了培养学生的合作意识，教师可适当运用一些教学策略。如变个体的自主活动为群体的合作活动等，让学生有更多的机会参与合作。

3．延伸课外，培养合作能力

《品德与社会》是一门综合课程，教学内容极为丰富。因此，教学空间不应限于课堂，应创设条件尽可能向校外延伸，让学生积极参与社会实践，不断加强合作与交流。教师可以从以下几个方面入手（1）课前的准备活动。如在讲授《心中的110》一课，教学前，教师应先布置好课前作业，要求学生以小组为单位开展一个调查活动，调查的对象可以是学校的老师、售货员、清洁工人、司机等。调查内容可包括被调查者的年龄、业余爱好等。这样学生为了完成这次作业，在充分酝酿的基础上，深入社会，获得调查资料，这样既能很好的落实教学目标，又是对学生合作能力培养的有益尝试。（2）课后的巩固延伸。指新课结束后，为了巩固所学知识，教师组织开展的实践活动。如《平安回家》一课，学生学了这课后，懂得了遵守交通规则的重要性。为了强化认识，建议教师布置这样一个课后作业，要求学生几个人为一组，在注意安全的前提下，去观察一下车辆或步行的人遵守交通规则的情况，并把观察到情况记到调查表中。教师将这些凌乱的材料整理后，在课堂上把这些事实讲述出来，让学生再次受教育，认识到只有每个人都能身体力行，认真遵守交通规则，我们才能平安回家。同时让学生明白，老师讲述的这些材料是同学们经过认真观察得来的，是大家合作的结晶。从而增强学生参与实践活动的热情和积极性。

总之，《品德与社会》课程由于自身的特点，为培养学生的合作能力，创造了有利的条件，教师只有不断的更新观念，才能适应课程的挑战。

【文章编号】1236-3619（2010）03-25-0088