小学语文阅读兴趣的培养

小学语文阅读兴趣的培养

蒋道容

蒋道容四川省宜宾市宜宾县白花镇坝上小学644600

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）09-026-01

兴趣是最好的老师，但是吸引现代孩子的东西很多，如网络、游戏、各种娱乐项目，使得学生对阅读失去了足够的兴趣。因此，教师在课堂上采用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，可谓是吹拉弹唱花样繁多，但是这些方式是否有效呢？如果从有效的角度来衡量，当前的课堂激趣方式存在一定的弊端。因此，衡量任何方法是否有效都必须遵循是否有利于目标的达成，是否有利于提高对语文文本阅读的兴趣，是否省时的标准。要真正让学生自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是语文本身的魅力去打动和吸引学生。因此在激发学习兴趣时，要着眼于语文兴趣的生长点。这就要求我们要认真研读文本，从文本出发，找到激发学生阅读兴趣的着眼点和生长点。

一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性

在素质教育深入发展的情况下，当前的小学语文阅读教学方式已经不能满足学生的发展需求，所以，在新课标下，更新传统的教育教学理念，采用先进的教学方法和教学模式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的语文阅读习惯，成为小学语文教师提高教学质量的重要途径。小学生的生活阅历、学习能力有限，在阅读教学过程中，小学语文教师需要按照教学大纲的要求，合理制定阅读教学的目标，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高小学生阅读的积极性和主动性，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高小学生的语文知识水平[1]。同时，语文学习是一个不断积累的过程，在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生形成良好的语文学习习惯，可以丰富小学生的语文知识积累，提高语文教学的有效性，促进小学生语文学习能力的发展。

二、培养小学生语文阅读兴趣的具体策略

1、从讲故事培养兴趣。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，极大地调动了学生学习的积极性。学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以给学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

2、教师和家长要善于精选出适合小学生语文阅读的读物，并且适当地引导小学生阅读。小学生正处于好奇心和求知欲非常强烈的阶段，面对各种类型的书籍，小学生往往会难以取舍，无从选择，比如，他们会对冒险、神话、勇敢和童话的故事比较感兴趣，因此，语文教师可以结合小学生的身心特点，以及不同学生的性格特点与认知水平，向学生推荐或者精心挑选适合小学生心理需求的经典语文阅读书籍。尤其是对于一些弘扬正义、善良和美好的、具有正能量的语文阅读读物要大力提倡，如果条件允许，教师可以鼓励和引导学生积极体验，从而激发小学生语文阅读兴趣。

3、巧妙运用发散思维

文本中有许多精彩的发散点也*我们去把握。如《检阅》一文对于大家让博莱克参加检阅后怎样训练的情景一字未提。在此处让学生展开想象对课文进行补白，能更好地让学生进入与文本的对话状态。设计想象说话：“大家商量好让博莱克排在队伍的第一排以后??”。学生有的说：“有博莱克在队伍中，又要让整个队伍保持一致，这该要付出多少的精力与时间啊。”有的说：“一个动作本来只要练一会儿的，可是大家为了博莱克能与大家一致要多花好几倍的工夫。”有的说：“博莱克也很用功，正常人都要努力练好队伍，疏忽一下都不行，而博莱克一定要花更多的时间和精力。”“博莱克在练习时觉得累了，他为了不辜负大家的期望，他决心要好好练。”“在练习的时候，大家累了，就互相鼓励，谁都要坚持下来。”大家你一言我一语，想象了当时的情景，更加深了对博莱克和儿童队员的敬佩之情。

4、发挥学生主体性，开展阅读与写作结合的活动

开展多姿多彩的阅读与写作结合的活动是培养小学生阅读兴趣、提高写作能力有效途径。比如我们可以开展阅读周记互评、书籍读后感展评活动、仿写阅读材料中的精彩段落等等。以“阅读周记互评活动”为例，为了培养学生的阅读习惯，提高学生的写作能力，我给学生布置了写周记的任务。学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，有时候我也会把自己觉得适合学生阅读的、有助于学生写作能力提高的文章推荐给学生阅读，让学生在阅读完之后，写一篇读后感。在学生写完之后，我改变以往教师一人评价的形式，组织同学们进行互评活动，让学生在看完其他同学的作品之后，为自己所审阅的作文写上评语。这种阅读周记互评活动，在学生中非常受欢迎。首先，在阅读材料的选择上，阅读材料比较自由，学生可以根据自己的兴趣来；其次，互评的形式比较新颖、互动性比较大，充分发挥了学生的主体性；再次，学生们在进行互评习作时，可以发现其他学生的闪光点和自己的不足，取长补短，不断提高自己的写作能力。

总之，我们要把小学的阅读推向新的发展阶段，必须花费一定的功夫，这也是一个漫长的过程。