如何培养学生的写作兴趣王燕

如何培养学生的写作兴趣王燕

王燕

王燕（河北省定兴县职教中心,河北定兴072652）

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）06-0232-01

摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点，如何叫学生写出高质量的作文，培养他们的兴趣是关键，本文从三个方面进行了简单论述。

关键词：作文教学；写作兴趣；培养能力

培养学生的写作兴趣,是使学生写好作文的前提,也是我们创新写作必须研究的内容。兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。所以,我们需要采取有效的方法,来激发学生写作的兴趣。

一、创设和谐的师生关系和愉悦的写作氛围

首先要尊重学生，平等对待。在我们班里，每个学生都是平等的，老师也一样和学生是平等的，在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。老师必须尊重学生发展的自主性精神。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服那种把成人的认识方式强加给学生的做法，认真研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重教育。其次要信任学生,相信他们中的每一个都有写作的潜能。1、把写作的主动权还给学生。屏弃传统教学中“教师教，学生写”的单一做法，大力提倡写放胆文，即放开形式让学生自由写。不要用固定的框框困住学生的思维，步步为营，不敢越雷池一步，刻板僵硬。要把写作的主动权交给学生，就应该给学生充分的自由，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，真正做到“童言无忌”。2、把评价的主动权还给学生。摒弃传统教学中“学生写，教师批”的单一做法，让学生参与到评价当中来。常用的方法有：自评、同桌互评、全班评等。学生在作文本上写上评语与批注，然后自行反馈交流，有时候意见不统一，还会引起激烈的争论，但这又何妨呢？争论的过程就是积极思维的过程。我比较欣赏自评。叶老说过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导和指导学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目”。通过自改，学生提高了认识能力和写作水平。这学期，我刚实施这个做法的时候，学生有点不习惯，而且只能改几个词语，几句话等，但半个学期下来，学生在修改作文时反复进行炼意、炼句、炼字，从中获益不少，作文水平明显提高。学生亲其师，然后才信其道。教师信其生，然后才能给学生一个自有的天空，没有信任做基础，作文教学要改革就成了无源之水，无本之木。

二、开辟丰富多彩的语文活动，阅读优秀杂志图书

南宋著名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”由此可见，无论是古代还是现代，中国还是外国，模仿(仿写)一直是人们学习写作的一个行之有效的方法，我们提倡学生要能创新，但我们更应知道如果不从模仿开始往往是难以创新的，模仿是前提，是基础，而创新则是一种提高，脱离模仿的创新无异于是缘木求鱼。在我们的中学语文课本中都是非常经典的范文，比如《理想的阶梯》堪称议论文的典范，有针对性地提出问题，解决问题；提出总论点，设立分论点以作论述；选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，都值得我们学习。更为可贵的是，它比其他的议论文让学生学起来更轻松，条理更清晰，更易于学生模仿。

在写作教学中我们要把作文和综合性学习结合起来，让学生投入生活，感悟生活，积累写作素材。我们通过作文竞赛、演讲比赛、朗诵比赛，办手抄报、文学采风、做社会调查等活动，培养学生观察社会、积累生活、感悟人生的能力,陶冶学生的思想和情操,提高学生的写作兴趣和写作水平。

从优秀的图书和杂志中汲取营养，使每一支才露尖尖角的小荷开出健康鲜艳的花。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压跟就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以，我们要多读，我们读文学名著，也读《读者文摘》《青年文摘》，订阅报纸《语文周报》，《作文报》，当然别忘记读书笔记哦。

三、多创设作文情境，激发兴趣

如果说“生活是创作的源泉”，那么，兴趣，就是驱使学生进行写作的酵母。本来学生的写作素材和灵感应来自于他们的生活。而目前作文教学恰恰忽视了这一点，因此造成了两个主要问题：一是作文选材脱离学生生活实际；二是不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。教师要引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的人和事，多写他们熟悉的人物、事物，鼓励学生课堂下用日记形式练笔等。注意利用一切机会，并运用各种方式，为学生创设各种写作训练的活动。新生入学第一天，笔者会设计一系列关于学校的问题，提示学生对学校的第一印象的感受，如：你入校第一眼看到了什么？（人、物、景）有什么特征？你产生了怎样的感受？这一天中，你最高兴的事是什么？最紧张的是什么时刻？……。你在这三年将怎样度过？然后，第二天的作文课里，学生的作文就不愁没话可说了。开学一二周后，进行一次学生之间互相采访的活动，让学生既互相了解，又找到写作素材。有些学生总觉得，写作文只是为了拿来糊弄老师的任务，是一件极无聊的事，所以就不愿写，即使勉强的写了，文章也是空洞无物的。究其原因，是他们有一颗严重贫血的“心”：他们自私冷漠，以自我为中心，只知拿来，不懂付出，真可谓“家事国事漠不关心，亲人朋友冷漠无情”。我经常教育学生，写文章就要像跟你的最要好的朋友面对面说话一样，不要有负担，想怎么说就怎么写出来。

写作兴趣的培养是一个长时间、无定法的复杂思维活动，需要不断努力和长时间的探索，才能见到成效。