清香在教室里飞扬

清香在教室里飞扬

高丽

新疆沙湾县第五小学832100

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样一个道理。”这是人教版四年级语文下册第五单元《触摸春天》一课的结尾，当学生读到这儿的时候，教室里格外安静，透过孩子们闪亮的双眸，我知道，学习了这篇文质兼美、描写细腻的课文，他们一定又受到了一次人性美的洗礼，这节课又将画上一个完美的句号，我暗自欣慰。

正当我准备结束这节课的时候，一个声音突然响起：

“老师，我还有个问题，清香袅袅是什么意思？”

“是啊，清香袅袅的早晨是什么样的？”另一个孩子也问道。

我愣了一下，转瞬笑了，“这两位同学很会读书，也很会思考，有谁知道，袅袅是什么意思？”教室里静了一会儿，慢慢举起几只小手。

“老师，我想是弥漫的意思吧。”

“可能是缭绕的意思吧。”

“是鸟语花香的意思。”

“看来大家对于袅袅这个词有点陌生，为什么不请教你们的好朋友呢？”我说。孩子们恍然大悟，忙拿出字典查阅起来。

“老师，我查到了，字典里对袅有三种解释：1.烟气缭绕上升的样子，比如说炊烟袅袅；2.细长柔软的东西随风摆动的样子，比如说垂柳袅袅；3.声音绵延不绝，比如说余音袅袅。”

“老师，还有一种解释说，袅袅也形容女子姿态很柔美。”

“同学们很会学习，请大家注意，不管是炊烟袅袅、垂柳袅袅，还是形容女子身姿袅袅，给我们的感觉都是什么？”

“是轻柔。”

“是优美。”

“是温柔。”

“那清香袅袅又是怎样的呢？”

“老师，我想是说早晨的气味很香。”

“是说各种各样的香味在空中缭绕。”

“是香味丝丝缕缕地钻到我们的鼻子里。”

“呵，大家想象一下，这样一个清香袅袅的早晨都会有些什么香味？”

“老师，我知道，有花朵的芳香。”

“有小草的清香。”

“有泥土的芬芳。”

“有空气的新鲜气味。”

“哦，原来这样的早晨就是清香袅袅，这样的早晨带给你什么样的感觉？”

“太美了！”

“太舒服了！”

“让人神清气爽！”

“真是沁人心脾啊！”

孩子们雀跃着，我开心着，并随机把这几个词语板书在黑板上。“同学们，这么美的早晨千万不要错过，让我们用笔留住这些香味，让‘清香袅袅’流淌在笔端，好吗？”孩子们欣然答应，埋头书写自己感受到的美丽，争着要我分享他们笔下那个清香袅袅的世界，一时之间，大自然的清香在教室里飞扬，美丽的文字在孩子笔尖流淌。

就连平日里最让人头疼的王永超也写下了如下文字：

“早晨，我来到校园，一阵微风吹来，我做了一个深呼吸，哇，我闻到了小草的清香，泥土的芬芳，花儿的芳香，空气的清鲜，好一个清香袅袅的早晨，真让人神清气爽！”

你能相信这样优美的文字是出自一个平日里惧怕作文的九岁孩子手中吗?通过这个教学案例，我深切体会到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

正如古人所说：“感人心者，先莫乎于情。”在阅读教学中，教师要努力营造一种宽松的教育氛围，给学生一片自由想象的天空，点燃学生思维的火花，激发学生创新的意识，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，引导学生自读自悟，自感自得，由读通到读懂，而后读深、读活，长此以往，每个学生才会以探究为乐，以创新为荣。