陕西礼泉县西张堡中学李娟
“复习课最难上”这是许多数学老师经常发出的感叹，经过自己的实践，我采用以下的复习课结构：
一、出示复习目标
上课一开始教师直接出示复习课题并出示复习目标．但应注意以下三点：
1、目标要全面．即按照大纲的要求在有针对性的在知识、能力、情感、态度、价值观三方面提出复习要求，在这三方面不能厚此薄彼．例如统计表和统计图的复习，除了应该掌握知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要训练学生一丝不苟的认真态度，追求美观整洁的爱美情操和习惯等．
2.目标要准确．
一目标中的三维目标要求准确．而且三者之间不能混淆．如在统计表和统计的复习中，复习的目的：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似的知识串联．学生容易混淆的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开写等等．在制定复习目标时应注意和新授课后发现的问题结合起来，以利解决学生的实际问题．
3．目标要具体．
不要提一些抽象或空泛个的口号．如：“通过复习培养学生良好的学习习惯．”那么到底培养学生的那些习惯，不得而知．其实一堂课只能按实际教学内容培养学生某一方面的素质，太多会适得其反．
二、回忆
就是要求学生将学过的旧知识不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让学生独立完成．我采用以下策略：独立默写；和同桌互说；启发得结果．学生回忆时不要过多“插手”让学生自己说或写，及时发现存在的问题．这时只有一个目的：
把有关旧知识回忆起来．
三、梳理
就是将旧知识点按一定的标准分类．因此梳理是复习的重点．梳理要完成两项任务：一是将知识点连接起来（求同），二是把各知识点连接起来（求异），教师提前要充分准备．梳理一定和板书结合，使视听融为一体，增强复习效果，根据复习的内容的异同，通常采用：1．边梳理边板书．2．先梳理再板书．即师生一起将旧知识的异同点输出，然后出示板书；3．先板书后梳理．这在低年级比较适用．梳理过程实质是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化．如平行四边形根据对边关系可分成哪两类？
四、沟通
沟通是知识的本质融合，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节．沟通时既可让学生提出疑问，也可让学生思考老师提出的问题，还可采用板书填空的形式，这要看具体情况而定．
五、练习
复习课中的练习与新授课的练习或练习中的练习都不同．新授课的练习为了巩固刚学的新知识，因此其练习成分是基本习题占70%左右，侧重于知方面．练习中的练习则是为了技能向能力转化，侧重数学能力的形成：复习课中的练习侧重于知识结构抓化为认知结构，练习时应出示综合性较强的题进行练习．
注意：复习课上的练习应集中在一起（划一定的时间）而不宜分散进行，这样既能集中学生注意力，又能节省复习时间．
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