中学地理教学对旅游业发展的科学价值和推动意义

中学地理教学对旅游业发展的科学价值和推动意义

李群凤

李群凤（山西省晋中市榆次区第六中学山西晋中030600）

【摘要】中学地理教学自身的特征具有许多现代旅游的特性，旅游发展需要社会认知普适性的支持，因而地理知识成为旅游发展最重要的基础知识，而地理科学对旅游专业的导向性和旅游行业对地理知识的依赖性，决定了中地理教学对旅游业发展的重要科学价值和巨大推动意义。

【关键词】中学地理特征认知普适性专业导向性

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）06-025-02

中学阶段的学习对学习者一生的影响是众所周知、不言而喻的，而一门课程对一个行业的发展到底影响到什么程度，可能许多人了解不那么深入。本文通过中学地理特征的倾向性、旅游发展的社会认知普适性、旅游专业的导向性和旅游行业的特殊性来分析中学地理教学对旅游业发展的科学价值和推动意义。

1中学地理知识的特征

1.1中学地理知识的综合性和时代性

首先，中学地理包罗万象，不仅包括自然科学和人文科学，而且教材还渗透了政治内容、历史背景、文化内涵和艺术审美元素，是其它任何课程无法取代的；其二，中学地理与人们的生活紧密相关，往往与个人的志趣意向相投，就是随意的聊天谈吐，都可以把地理知识作为谈资的焦点和背景；其三，现代信息网络遍及家家户户，更是把地理知识浓缩到一块屏幕上，从理论上讲，每时每刻人们都可以获得全球任何角落的任何事件的消息，"地球村"的概念已经从遥远的梦想变为现实。

1.2中学地理知识的欣赏性和趣味性

从古至今，地理的发展始终是与人们对自然景观和人文景观的欣赏密不可分。山川地貌、植被动物、城乡建筑、村落民俗、宗教文化等知识，即使对于不同层次不同背景的人们都会产生浓厚的兴趣，也会使不同的作者从各自的角度描述自身的感受和心得，这也使地理知识始终成为人们文化积累水平的重要标志。而不同国家的异域奇特性和不同地域文化的差异性，也为人们的生活平添无穷的乐趣，所以，虽然中学课程中地理所占比重并不是很大，但可以推测，地理知识是平常生活中汲取知识最多的学科。

1.3中学地理知识的参与性和体验性

现代旅游讲究参与性和体验性，而中学地理是参与性和体验性最强的课程。中国的中学地理主要以书本为主，而国外则把学生的注意力放在对周围环境的了解和对地理进行实地考察实践。参与过程使学生置身于真实的地理环境和景观中，体验让学生直接触摸实实在在的地理情景，能够从身心上获得极大的满足感，将有可能影响到他一生的选择与追求。

2旅游发展的社会认知分析

从上述分析中可以看出，中学地理知识确实与旅游具有密切关系。而且从旅游发展史上也可以看出，旅游的发展与社会认知的普适性紧密相关。

2.1旅游的认知过程

从旅游心理学中我们可以了解到，旅游者需要通过认知、学习、人格、动机、态度等五个基本环节，才能决定是否出行旅游。认知是一个旅游者从感性认识到理性认识的过程，山水对原著居民来说并没有特殊之处，而对专门的旅游者来说可能是意外发现，认知水平是旅游的前提。

认知只是初级认识阶段，而学习是人们建立世界观和获得社会地位的重要途径。通过学习建立认识世界的完整知识系统，对认识对象具备了判断水平。最终形成独立的人格--自身的性格特征，从而为今后的工作和生活方式确定了自己的独立个性。而在选择旅游方式时，还要根据所处的环境和时机，表达出自身的动机，而只有自己最终的态度，才能最后一锤定音，决定出行。这一过程中，显示出中学地理是旅游者必备的知识储备。在认知、学习阶段，地理知识为人们提供了认识和欣赏景观的内容，使其摆脱地域的局限，在一个比较高的层次上获得知识的升华，从而在人格塑造中追求比较高的目标。人们热衷于登泰山，与历代文人通过"比德"，将泰山人格化，激励人们"会当凌绝顶，一览众山小"的豪迈不无关系。

2.2旅游认知的社会普适性与地理知识的关系

旅游认知的社会普适性是旅游业持续发展的基础。

旅游一般定义为人们出于移民和就业任职以外的其他原因离开常住地前往异地的旅行和暂时逗留活动，以及由此所引起的各种现象和关系的总和。因而旅游活动具有空间的异地性、时间的暂时性、影响的综合性以及经济的效益性等特征。

现代旅游活动一般分为观光、休闲、度假等内容。

观光旅游是旅游的一项最基本的活动内容。如观赏异国异地的风景名胜、人文古迹、城市美景及其风土人情等。旅游者通过观光游览可达到改变常居环境、开阔眼界、增长见识、陶冶性情、怡悦心情、鉴赏大自然造化之美、享受现代化城市生活的情趣以及满足异地购物等多方面的需求和目的。这种基本的旅游方式，在今后一定时期内仍将继续占据重要地位。而这一活动内容其实就是地理实践内容的扩展与延伸，也可以说，中学地理本身就是为人们旅游准备的基础课程，而如果延续这一理念的话，中学地理课程的趣味性与欣赏性将会大幅提高。

休闲是指人们在闲暇时间，基于城市、乡村、景区、度假区四类空间基础上，进行的具有生态、文化、康体或游乐功能的，能够内在满足自我、外在实现休闲的活动的总和。休闲愈来愈成为现代人追求的生活方式，其实也是对地理概念的扩充与升华，使地理知识具有了审美享受与生活体验的双重价值。

度假旅游是利用假日外出以度假和休闲为主要目的和内容的，进行令精神和身体放松的康体休闲方式。是一种具有特定目的地，特定消费群体，特定活动方式的旅游形式。优美的地理环境是度假旅游的前提。

以上认知的社会普适性决定了现代旅游蓬勃发展的势头与巨大潜力。

3旅游专业导向性的地理价值

中学地理知识对旅游发展具有专业的导向性和重要的科学价值。

3.1旅游资源是旅游发展的基础

一般认为，自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，均称为旅游资源。如土地资源、水资源、矿产资源、能源资源、气候资源、森林资源、草地资源、物种资源、海洋资源、旅游资源，以及接待设施、优良的服务因素舒适快捷的交通条件等均可以看作旅游资源。

为了进行旅游资源分类的指导工作，国家旅游局2003年颁布《旅游资源分类、调查与评价》，对旅游资源细分为8主类、31亚类、155基本类型。主类包括：地文景观、水域风光、生物景观、天象与气候景观四大类自然旅游资源和遗址遗迹、建筑与设施、旅游商品、人文活动等四大类人文旅游资源，可以看出地理科学对旅游资源分类的指导占有不可或缺的地位，在进行旅游规划和开发时，地理工作者具有知识结构上的优势。

3.2旅游景区是旅游目的地

在旅游开发中，常常对景区进行景观设计。即对土地及地上的物体（水、植物、铺装、建筑、小品等等）和空间的合理科学安排和艺术设计，来创造安全、高效、健康、舒适和美丽的休闲、游憩、度假环境。

同时，旅游景区还要体现出特定的主题内容、引导服务系统（指示牌、地图、路标、标识等等）和旅游接待设施（宾馆、饭店、餐饮、演绎场所、购物场所）等。以满足游客快乐、愉悦和审美体验需求和相应设施服务的需求。

在规划和设计旅游景区时，要涉及到地形、地貌、植被、水体、气候等自然地理内容，以及建筑、民俗、遗址等人文地理内容。

3.3旅游欣赏是旅游经历的必备过程

对旅游景观进行审美和愉悦的感受是每一位游客追求的目标。

我们可以通过欣赏地形、水体、气象、植物等来享受大自然的神奇，也可以通过欣赏遗迹、建筑、人文活动等来感受人类文明的伟大，古人通过自然崇拜、"比德"、"畅神"来创造游山玩水的情境体验，现代人通过物境、情境、意境而获得旅游不同层次的感受。而如果具备更丰富的地理知识，这种体验便有了非同凡响的效果和价值。

4旅游行业决定了中学地理的重要性

中学地理对旅游业发展的推动意义主要体现在旅游行业对地理知识的需要性上。

4.1旅游要素与地理知识的关系

旅游要素是由吃、住、行、游、购、娱六大要素构成的。六个字既代表了旅游的核心内容，也表示了旅游包罗万象的特征，构成了旅游活动的基本要素。而旅游客源、旅游目的地以及旅游中介（交通及旅游服务业）则为旅游过程的基本对象和主要内容，只有一定的旅游目的地作为特定的旅游产品和形成一定范围的旅游客源市场，加上能够提供基本满足游客完成游历过程的旅游中介服务机构，才能最终完成旅游六大要素的价值过程，使旅游经济活动得以完整体现。

六大要素，既是跨行业，也要跨专业，所以需要具有包容性的组织机构来运作才能完成。旅行社是能够跨行业和专业运作的旅游中介机构，既要把握旅游市场的动态，也要熟悉旅游目的地的风土人情、服务设施，没有宽广而深厚的地理知识是无法胜任的，因此，一般旅行社工作人员要求知识面相当广泛，而只有地理知识才能如此包罗万象。

4.2导游与地理知识的关系

导游是联系旅游目的（旅游产品）和旅游客源（市场消费者）之间的纽带和桥梁，属于旅游中介环节具体而直接的服务层面，是与游客面对面的服务人员，他（她）的一举一动，都会影响到游客的游览兴致和旅游效果。由于大多数游客对目的地的陌生感，导游容易成为游客在旅游过程中唯一信赖的引路人和朋友，并且在特定的环境条件下成为旅游目的地文化知识和综合信息的唯一传播者、指导者和教育者。因此，许多旅行社和景点要求导游较高的接团综合素质以及丰富而广博的专业知识和讲解水平，方能完成导游任务。

导游员是一门艺术，是语言艺术、交际艺术、传播艺术、表演艺术、领导艺术等的综合表现。这些艺术在导游过程的不同阶段主次鲜明的表现出来，导游员的角色也在导游过程中不停的发生转换，如引路者、解说者、生活指导者、宣传者、协调者、组织者、安全保卫者、信息收集者等等。而每一种角色的表现都有其特殊的背景支撑，这些背景相对于某一个旅游目的地而言，有的属"实"（与该旅游目的地直接相关的），有的属"虚"（与该旅游目的地间接相关的，或关系不太密切的），在整个导游过程中"虚""实"交融地存在着。因此，导游员必须掌握这种背景变化的规律或技巧，如果导游员意识不到这些背景的重要性，忽视了这些背景的存在和动态的连续性转换，导游过程就容易失去其基本的旅游意义，或变成一种程式化的、静止不变的僵化过程，导游员将退化到原始"向导"的地步，起不到提示、解惑以及认知的作用，将无法适应现代旅游业不断求新的发展。

导游必须对当地的文化历史、资源条件、生态环境有深入的研究，同时还需要对旅游者对目的地的需求、期望和行为进行科学地研究。编制时需要参照一定的标准，如游客的使用程度、景区资源的特征、景区管理的目标等。旅游解说系统的规划应该考虑特殊人群的需要，这些特殊人群包括残疾人、儿童、老人、国际游客等。这些人群与一般游客对旅游区的解说的要求是不同的。残疾人需要更加方便的设计、专门化的媒体形式；而国际游客需要向他们提供翻译成他们能够阅读的文字的解说服务。同时，要为各类游客努力配备相应的导游人员提供必要的综合性的面对面服务。因此，国内导游专业都设置专门的地理课程，地理知识掌握程度也衡量着一个导游的工作水平。

5结论

从以上分析可以得出结论，中学地理教学对旅游业发展具有重要的科学价值和巨大的推动意义，这不仅仅是认识的推论，而且应该在教学理念和教学过程中，体现出逻辑上的指导操作标准和价值指标，从而为中学地理教学提供新的目的和内容，为旅游业提供更为具体的新标准和参考内容。