如何提高识字教学的有效性

如何提高识字教学的有效性

王娜

山东省平度市万家小学266700

识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础，也是低年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出，要让儿童“喜欢识字，有主动识字的愿望”。那么，如何提高识字教学的有效性呢？

为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，轻轻松松过识字关，我在教学中做了种种尝试：

一、充分课前准备，抢占识字时间

1.教师的准备：（1）教给学生识字的方法：有看字形认字法，比如“山”“水”；借助拼音认字法；看上下文猜字法；声旁类推法（用于形声字）；查字典等方法，为独立识字打下坚实的基础。（2）课前对课文中的汉字查阅资料进行研究，自己想想有什么更有趣的、学生更愿意接受的识字方法。并对这些汉字进行深究，找出相似或类似的字。同时还在激发学生学习汉字的兴趣上做文章。

2.生的准备：在教师的指导下，有意识地培养学生的预习能力，预习步骤是：（1）读熟课文，读准音，查阅和课文有关的资料；（2）圈出你的生字朋友；（3）思考：你想怎样记住这些生字朋友？

对于一个一年级的学生来说，能独立做到这些，就会为课堂学习生字赢得了很多时间，提高了课堂效率。同时还初步培养了学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。

二、“趣”味盎然，让孩子在情趣中学会识字

1.发兴趣——乐意学。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

2.作表演——“演”中学。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。

3.换形式——“玩”中学。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。

4.助——合作学。学生刚入一年级时，完全不懂什么叫合作，教师应从同桌两人的合作开始训练，让学生逐步适应接受这种学习方式。例如，在识字教学初期，我会请学生悄悄告诉你的同桌，你喜欢认哪个生字？你想怎么记它？交换过来再说，让他们养成表达的习惯。在学生掌握了一定的识字方法后，我就在课堂中，让同桌讨论：用什么办法来记这个字比较好？这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，并能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况分四人小组进行学习。

三、“用”到实处，重视识字教学在生活中的运用

1.融识字教学于学生相互交往的活动中。一年级的小朋友认识同学的名字大多是通过读音，真正通过字认识别人姓名的学生很少。因此，教师可以让班里的每个学生把自己的姓名制作成卡片，利用每节语文课前的1分钟，向大家介绍自己的名字，并把介绍过的孩子的姓名卡片贴到班里的识字角上。这样就能引起学生的好奇心，让他们有主动去了解这些名字的意愿。教师还可以因势利导，让学生去认识自己父母长辈的名字，向同学做介绍，这会提高识字效果。

2.融识字教学于生活实践之中。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物的习惯，对生字认识有很大帮助，在家中，让学生看电视、读报纸；在路上，让学生看标语、读店牌；在商店里让学生看包装，这些随处都可进行的阅读活动，会让学生充分体会到识字的好处。这样的方式激发了学生认字的主动性和积极性，他们在愉快的心情中认识了生字，并巩固了已学的字。

3.融识字教学于课外阅读中。为了学生的识字，教师要有计划、有目的地让他们阅读课外读物。根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，让他们在阅读中认识生字。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯。