浅谈特殊教育学校班主任工作

浅谈特殊教育学校班主任工作

赵瑞林

山东省招远市特殊教育学校265400

摘要：特殊教育无论是教育教学还是班级管理都有着明显的特殊性，班主任工作难度相对较大，做好班主任工作是最基础也是最重要的一环，对班主任的教育水平和管理能力要求较高，只有做好班主任工作才能为特殊学生提供一个良好的成长环境，把他们培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义新人。

关键词：特殊教育班主任工作关爱和尊重

特殊教育因其教育对象的特殊性而使其教育思想、教育方法、教育手段、传授知识、培养能力和兴趣等具有特殊性。为此，班主任在开展班级管理工作时要从学生的实际情况着手，抓住学生的特殊心理“对症下药”，在平常的学习和生活中做学生思想品德的塑造者、知识的传授者和生活的护理者，帮助学生解决问题，树立积极乐观的生活态度。

在多年的班主任工作中，我认为应从以下几个方面着力。

一、深入学生群体，掌握个体情况

深入学生群体即是经常对学生进行家访，了解每一个学生的家庭状况和他们在家的表现，深入了解每一个学生的心灵、行为、生活习惯、学习习惯等；经常做调查研究，了解学生的共性和每一个学生的个性，尊重他们的意愿，让他们将班主任老师当作最亲近的人，愿意把他们的想法和行为告诉和展示给班主任老师。只有通过这些看似琐碎却细致入微的关心才能让他们真正对老师敞开心扉，从而让他们的内心想法得到理解和沟通。

曾经到我们班一个叫小敏的男孩家家访时，了解到这个孩子的不幸：父母离异，母亲出走，父亲常年在外打工，由其姑姑照顾，因长期缺乏监管，养成了脾气暴躁、孤僻，不能接受不同意见和批评的不良性格；同时发现他身上的优点——书写好，头脑灵活聪明。针对这个孩子的情况，我开始注意观察他、走近他、帮助他、多关心他。课堂上多找机会表扬他，课下和他谈心，当他犯错时耐心给他讲道理。慢慢地，我们的心理距离拉近了，他的心扉敞开了，性格逐渐开朗了，不乱发脾气了，不良习惯也主动改正了。

二、关注学生心理，营造良好学习氛围

特殊教育学校的学生通常受自身缺陷的影响，性格比较内向且容易产生孤僻、自卑等心理，甚至不愿同其他人接触、交流。这就需要班主任要对他们多多开导，时刻关注他们的心理状态，多了解他们内心的真实想法，倾听他们的心声。

例如，听障学生的心理特殊性除了反映在他们对一般事务的敏感之外，更多的是他们容易产生对自身残疾的不理解和对周围世界的怯意。对这类学生，班主任要做的是运用个人专业技能和教育手段，走进他们的内心世界，对其进行心理疏导和引领，帮助他们解决心理问题，灌输希望理念，让他们生活在希望中。只有这样，才能帮助他们学会如何同他人相处，毕业后能快速适应社会环境，融入到社会生活中。

同时学风建设也异常重要。学风能够体现出学校的教育风格和治学态度，一种优良的学风是经过长时间努力和积累而来的，它可以不断地被继承和发扬。因此，班主任在班级管理中应注重学风的建设，通过优良的学风提升班级管理质量，以及学生的文化知识水平。

三、坚持为人师表，做到言传身教

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”对一名教师来说，为人师表是师德的基本要求之一，班主任的一切行为都应成为学生的楷模、表率。对听障学生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来带动他们，持之以恒地以自身的学问教育他们，以自身的品德影响他们。要求学生做到的，班主任必须首先做到，率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。

例如，在培养他们爱劳动、讲卫生的好习惯方面，做到不乱扔垃圾，主动捡拾校园垃圾，让他们知道爱护清洁卫生是每一个人的义务，人人养成爱清洁的习惯；主动参与清洁扫除，教会他们怎么拖地、擦窗，让他们知道劳动是一项人人都要参与的活动，养成爱劳动的习惯；教育学生养成讲文明讲礼貌的习惯，对人“问好”“微笑”……通过言传身教、点滴小事、细节抓起，对学生的教育是行之有效的，所谓“先正其身，则人不言而化矣”正是这个道理。

四、关爱尊重学生，组建得力班干团队

教育活动的开展离不开爱心，特别是特殊教育学校的班主任更需要多关爱和尊重学生，通过关心来温暖他们的心灵，以一颗爱心和宽容之心来教育和管理学生。比如，有的学生可能家庭经济状况较差，冬天没有厚衣服御寒，班主任要及时向学校反映情况，为学生购买御寒衣物。当有学生生病时，班主任应和其他同学一起主动去探望，使他们感受到同学的友善和老师的关爱。这些行为对班主任管理好班级大有裨益。

当然，要想管理好一个班集体，仅靠班主任一个人的力量是十分有限的，班主任要积极组建班干团队。干部是班级工作的重要组织者和管理者，是班主任的得力助手，也是学生中能力较强、自觉性较高的优秀代表。在选择班干部时，班主任不能以学生的学习成绩为主要参考依据，可采用相互推荐、自我推荐和投票的方式进行选举。这种选举组建的班干团队在班内更具影响力和说服力，更方便日后班级的管理工作。选出班干部后，班主任应明确他们的职能责任，相信他们的管理能力，使其知道自己应发挥好带头作用，通过辅助管理能够形成更加优秀的班集体。

在特殊教育学校班级管理工作中，班主任应充分考虑到学生的实际心理和身体情况，从关注他们的心理健康着手，营造良好的学习氛围，尊重、鼓励、关心、关爱学生，和班干部一起做好班级管理工作，促使他们全面发展，健康成长。