小学语文习作教学问题与指导对策探寻

小学语文习作教学问题与指导对策探寻

李丙志

李丙志（大通乡中心校吉林洮南137116）

摘要：在小学语文教学阶段，习作教学占据着十分重要的部分，而且学生的习作能够也会直接影响到学生知识水水平以及语言文字的表达能力。所以，在小学语文教学过程中，必须要加强对学生习作小学的重视，从而进一步提高学生的习作能力。因此，本文主要对小学语文习作教学中存在的问题进行分析，并且做出相应的指导对策，希望能够为相关的人士提供一些帮助。

关键词：小学；语文；习作；教学；

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0041-01

前言

小学教学阶段属于学生知识的启蒙阶段，在这一阶段内，学生的知识系统构建还不够成熟，语言组织能力与表达能力比较有限，而习作教学能够很好的提高学生的语文综合能力，启发学生的思维，使学生能够得到全面的发展。所以，教师应该提高对新作教学的重视程度，不断的完善教学策略，总结教学经验，只有这样才能够使学生的习作能力得到培养，最终实现小学语文的教学目标。

一、小学语文习作教学中的问题

（一）缺乏实际的生活经验

在小学语文习作教学的实际过程中，由于受到传统教学观念的影响，教师大都采用千篇一律的教学方式，为学生规定好习作的格式，从而导致学生写出来的文章大体相同，不具备自己的真实情感。同时，对于小学生来说，在习作时，经常会出现无从下笔的感觉，主要的原因就是因为学生缺少实际的生活经验，更不能将仅有的生活经验写入到文章中，从而导致学生的文章过于刻板，缺乏新意。

（二）缺少生活阅历

喜欢玩闹是小学生的天性，这样也就会导致学生无法进行自主学习，更不能发现生活中的语文知识，从而限制了学生习作能力的提高，在实际的写作的过程中，也无法运用更多优美的语句来点缀文章，导致文章缺乏情感方面的感染力【1】。同时，小学生的生活阅历也比较少，导致学生缺少习作的素材，久而久之就会降低了学生习作的兴趣。

（三）缺乏细致描写的能力

一般来说，小学习作的内容主要就是人、物，但是大部分学生在描写人或物时，将过多的精力放在了人物的外貌、事物的外表方面，而不会对人物的神态、情感以及事物的细节进行描写，这样就会导致学生所写出来的文章显得过于单薄，缺少情感，在进行阅读时，也会显得比较单调、乏味。

二、提高学生习作能力的有效策略

根据以上问题，作出如下策略。

（一）创建情景化教学氛围，激发学生习作的积极性

小学语文教学过程中，学生最感到困难与头疼的就是习作，所以，教师必须要转变教学观念，将学生作为教学的主体，从而为学生创建更加富有趣味性的教学情境，使学生习作的积极性能够得到很好的激发。

比如，在教学过程中，教师可以为学生设计游戏化的教学情境，因为小学生会比较喜欢玩闹，这样就能够有效的提高学生习作的积极性与热情，让学生能够全身心的投入到学习中，特别需要注意的是，在游戏开始之前，教师需要为学生讲解游戏规则，以及游戏的相关注意事项，从而确保游戏的安全性。在游戏结束后，教师应该组织学生开展交流会，给予学生交流与展示自己的平台，这样就能够为学生提供更加丰富的习作素材，使学生在下次习作时能够有话可写。

（二）培养学生的观察能力，帮助学生积累习作素材

习作就是对身边的事情进行记录的过程，所以，在教学过程中，教师应该重视培养学生的观察能力，让学生能够对生活中的小事进行观察，体会生活中的细节，从而有效的帮助学生积累写作的素材。同时，教师也要知道学生挖掘生活中习作素材的技巧，让学生能够感受到习作的乐趣，这样就能够有效的提高学生的习作能力【2】。

比如，在春天，教师可以组织学生进行春游，让学生能够真实的感受到春天的美景，在这之后，教师应该让学生将春游的感受描写出来，在经历过实际的游玩后，学生自然会有很多的感悟，而且每一名同学的感受也都是大不相同的，这样就会使学生的文章更加富有感染力，也进一步提高了学生习作的热情。

（三）增加教师评语中的情感体现，帮助学生抒发真实情感

小学习作中最重要的就是能够真实的体现学生的情感，但是传统的习作教学中，因为应试教育的影响，忽略了对学生习作情感体现的重要性，教师也不能够按照学生所写的内容给予更加富有情感的评语，所以，教师应该改变传统的评价方式，增加评语中的情感体现，使学生能够真切的感受到教师的关心与爱护，这样也能够促进教师与学生之间的沟通。在实际评价的过程中，对于优秀的作文，教师应该对其进行充分的肯定与鼓励，对于一些内容比较单一的作文，教师也要使用温和的用词进行评价，让学生能够真正的感受到教师的关怀与尊重。同时，教师也要注意多使用鼓励性的评语，从而帮助学生树立习作的信心，激发学生习作的热情。

结束语

总之，小学语文教学阶段，习作教学的重要性是显而易见的，教师只有提高对习作教学的重视程度，从学生的角度出发，制定更加完善的习作策略，才能够进一步提高学生的习作能力，从而帮助学生构建更加完善的语文知识体系。

参考文献

[1]杨磊.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学[J].文化创新比较研究,2018,2(30):79-80.

[2]向艳.农村小学语文习作指导与技巧初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):174.