幼儿园区域活动环境创设策略探讨

幼儿园区域活动环境创设策略探讨

赵海霞

甘肃省庆阳市西峰区中街幼儿园745000

摘要：环境教育对幼儿的健康成长有着重要的影响和作用，作为幼儿教师要对幼儿区域活动的环境创设和材料投放形成足够的重视，利用身边一切可利用的教学资源组织和参与教学，使其发挥出在幼儿教育和发展中的重要作用。本文对幼儿园区域活动环境创设策略进行了分析和探讨。

关键词：幼儿园；区域活动；环境创设

在幼儿园创设活动区域，目的是丰富幼儿的学习生活，培养孩子的兴趣，进而提升教学效果。好的活动区域环境创设，能够帮助孩子更好的融入学习环境，并减少教师的管理负担，使幼儿园在自由轻松的氛围中，有效的开展教学活动。

一、幼儿园区域活动环境创设的考虑因素

（一）幼儿自身发展的个性差异

在进行幼儿园区域活动环境创设时，要结合幼儿自身发展的差异性，合理设置和安排不同年级的活动材料，注重操作性强、趣味性强的材料的投放。由于每个幼儿的兴趣不同，发展水平不一，因此在区域活动环境创设过程中，要做到有针对性的安排，时刻考虑到因材施教，避免“一刀切”的不合理教育安排。

（二）幼儿园区域活动环境的安全和卫生

为幼儿创设活动区域，首先要考虑的是安全问题和卫生问题，因此，教师要注意以身作则，做好材料的消毒清理，注意经常在太阳下暴晒，经过消毒处理的活动材料，能够效避免意外事故的发生。在区域活动中，教师及时活动的组织者，也是孩子游戏的搭档，必须担当起安全问题，维护好孩子的安全问题。对于活动后所使用的活动材料，必须做好二次消毒处理，并且监督幼儿勤洗手，饭前饭后要注重个人的清洁卫生。

（三）区域活动空间设置的科学性

当前幼儿园在设置区域活动时，往往存在活动空间狭窄的问题。这样会产生幼儿活动施展不开，活动受限、拥堵的情况。其原因在于，首先在区域活动空间的设置上，缺乏合理性和科学性；教师在区域设置安排时，考虑到了安全因素，但是没有照顾到幼儿的实际需求，对幼儿兴趣大的区域设置数目少，对幼儿不感兴趣的区域缺没有及时取消，这样造成了资源的浪费。其次，区域活动空间使用没有秩序，活动区域缺少标识，造成了区域活动空间使用无秩序。

因此，在进行活动区域设置时，要注意遵循科学性原则，可以有效利用户外三维空间，如墙壁，窗台，走廊等，积极拓展活动范围。其次，要根据幼儿实际需求，切实的设置活动区域。对于幼儿更感兴趣的区域，扩大场地，并依据幼儿的年龄适时调整区域设置。

二、幼儿园区域活动环境的创设策略

2.1合理规划区域活动的环境

幼儿受到家庭环境和自身发展条件以及遗传因素等多种因素的影响，会形成不同的个性特点和对不同事物产生不同的喜好和学习优势。教师在活动设置过程中要对幼儿的不同特点进行充分了解，在组织区域活动时，将具有不同学习能力和学习喜好的幼儿区分开来，对其进行有针对性的培养，发挥其学习不同事物的优势，使得幼儿的学习潜能得到充分挖掘。首先，教师根据幼儿之间的不同学习特点，对区域活动的场景进行不同的环境设置，促进幼儿的个性发展。教师要对幼儿的学习水平和学习能力进行充分的了解，这其中不仅要听取孩子本人的想法，还要和幼儿的家长进行有效的沟通和交流，听取家长对幼儿培养的意见和建议，进而结合幼儿自身的学习特点，进行有组织有计划有目标的区域活动科学规划，为幼儿的学习进行更加科学的指导。针对幼儿的爱好特长有计划性的进行分组活动，按照幼儿的学习兴趣和学习特长，将幼儿分成若干个不同的活动小组进行教学，我们这里所说的分组活动并不是只让部分儿童进行部分区域活动的教学和活动，而是在时间安排上进行增加或缩短，在保证幼儿全面发展教育培养的基础上，使幼儿有侧重点的进行活动，以保证孩子的特长发展，为幼儿以后的重点发展提供借鉴作用。

幼儿教师作为幼儿学习和幼儿活动的指导者、组织者和合作者，是幼儿活动工作的中心人物。幼儿受其年龄限制，其经验少、认知少，对待周围一切事物充满好奇，且其动手能力差等等学习特点左右教师的教学特点，因此，幼儿教师较其他阶段的教师要更有耐心、细心，对幼儿的区域活动环境建设要根据幼儿年龄特点，进行特殊的设置。使区域活动的环境创设能够符合幼儿学习特点和健康需要。要本着让幼儿自己做主，从幼儿出发的创设目标，使其发挥重要教育作用。首先，可以拓展户外空间，增加幼儿的活动范围，充分利用走廊和阳台等资源，为孩子创设更大的活动空间，比如将阳台构建成有机蔬菜的菜园，提供给幼儿更多的观察平台，了解植物的生长特点和过程；其次，基于幼儿的喜好，创设幼儿感兴趣的活动环境，如节日主体活动区，帮助幼儿认识各个节日的特点以及典故，通过端午节、中秋节和春节等传统节日，提高孩子们的民族意识和爱国精神；最后，创设利于幼儿学习成长的阅读区和美工区，培养幼儿良好的阅读习惯和动手实践能力。

2.2活动材料放置策略

根据实际调查我们发现，幼儿园在创设区域活动环境时，存在材料投放过多、材料复杂、造价昂贵且利用率低问题，此外有些地方的材料投放又过于简陋，吸引不了孩子。兴趣是孩子学习的最好老师。因此，在进行幼儿园区域活动环境创设时，要创设符合幼儿兴趣的活动环境，充分挖掘孩子的想象力和创造力。从幼儿熟悉的游戏入手，将学习内容融入到游戏中，做到寓教于乐。幼儿园区域活动中，对于材料的投放应该是有要求、有标准的，要能够引起孩子的兴趣，而且由于材料是经常使用的，因此要注意安全性和耐用性，即在保证经济适用性的基础上，能够发挥材料的最大化利用。对于区域活动材料的投放，笔者认为应该从以下几点考虑：

2.2.1注区域活动材料的目的性

区域活动材料不需要过于复杂和精致，但是一定要起到作用，教师要切实根据幼儿的实际需要，辅助教师的指导，充分发挥材料的支架作用。材料投放要注意跟上时代发展的趋势，以满足幼儿身心发展为准，以高质量的要求，创设让儿童感兴趣、能实际使用的材料。

2.2.2注重区域活动材料的连贯性

在区域活动中，一些材料是不能被直接使用的，这时候就需要教师自行添加一些辅助作用，促进幼儿的好奇心的培养。如在必要的时候，教师要对材料的使用进行演示，交汇孩子自行操作。

2.2.3注重材料投放的更新和层次性安排

材料的设置应该要不断的更新换代，一成不变的活动材料会给幼儿造成倦怠的影响。此外，在材料的安排上，要注重层次性，为了最大化的发挥材料的使用率，教师可以发动孩子一起对材料进行改造，这样能发挥孩子的动手能力以及创造能力。活动材料要有互动性，这样不同活动区域的材料可以互相利用，幼儿在对材料的互换使用中，能够感受到新奇感和挑战性，高效促进幼儿的身心发展。

2.2.4废物再利用，培养幼儿的环保意识

幼儿园区域活动环境中，材料的选择可以使多范围的，除了购买之外，还可以充分利用生活中产生的废品，如牛奶盒、饮料瓶、包装纸等，教师可以引导孩子充分发挥自己的想象力，将废品改造成玩具，幼儿在这一自行改造中，能够激发其对浓厚的学习兴趣和创造能力，好能够树立环保意识。在以往创设幼儿区域活动环境过程中，耗费了大量费用，但是收获的效果却不尽如人意。对于活动材料的购买，其实不是昂贵的就是好的，实用性才是我们采购时着重要考虑的，本着务实的态度，选择那些能够激发幼儿创造能力、能够发挥幼儿操作能力的材料，注重对材料的重新包装改造；适当增设一些生活相关的材料，这样可以有效减少幼儿对活动环境的抵触情绪。

三、结论

综上，我们要把握幼儿园活动区域环境创设的目的，全面促进幼儿的身心发展。区域活动也是幼儿学习的一种重要途径，教师在这一过程要发挥重要的辅助和协调作用，从幼儿自身发展的角度，在区域环境的布置上，把幼儿行为习惯的养成作为主要考虑因素。

参考文献：

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[2]钱静芳.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略[J].考试周刊,2016(45):196-196.

[3]郑静.幼儿园区域活动环境创设和材料投放的实践策略[J].新课程(小学),2016(7).