通用技术教学的感悟

通用技术教学的感悟

吴俊峰

吴俊峰（郑州市第二十中学河南郑州450000）

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：新课改的逐年深入，我省的通用技术课已近四个年头，我紧随郑州市这支先锋队勇往直前。郑州市以综合课为主课型模式，以多功能笔筒为载体的课堂教学取得了良好的效果。我将结合本校及教材的特点谈谈教学中的一些感悟：在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，要想真正上好这门实践性很强课，有效的教学实施就显得优为迫切。

关键词：通用技术课堂教学感悟

通过近四年通用技术课程的教学实践，参加了各级教育部门举办的通用技术课程培训与交流活动，我对通用技术这门课程有了一个更深的认识。下面谈谈我在一线教学过程中得一些感悟：

一、深化对通用技术的认识，努力提高自身的技术素养

开始接手通用技术课时，我对通用技术还很陌生，时而感到非常郁闷，有很多困惑。我是物理学专业的，在高中教了三年物理。突然转到这个陌生的领域不免有些恐慌，在学校领导的鼓励下、在市教研室的带领下，我们雄心勃勃的上路了。我们提出了评价的问题；如通用技术的地位问题，通用技术教学中的问题等等。到现在，有些问题解决了，有些问题仍然没有解决。当问题得不到解决的时候感到郁闷，但是通过一段时间以后，认为我们学校对通用技术是重视的。教学上的困惑也在逐渐减少，前途逐渐明朗。

通用技术课程的核心理念在于培养学生的技术素养。这是《普通高中通用技术课程标准》明确指出，作为通用技术的教师，就必须努力提高自身的技术素养。首先，通用技术教师应研究教材，同时可以参考其他版本的教材，这是对通用技术教师最基本的要求。通用技术教师只有树立符合新课程要求的思想和观念，广通博览，努力优化自身的知识结构，不断提高自己的技术素养，才能真正“授人以渔”。

二、创新教学内容，正确选择生活中的案例

通用技术课程的目标是旨在培养学生的技术素养，培养学生的创造性和创新性的一门学科，所以在教学过程中，教师应围绕课程目标，通用技术学科特点，结合高中学生实际情况，比如他们现有的认知水平，兴趣爱好，班级整体素质等开展针对性的有效教学。

例如：我在讲《产品的使用说明》时，用了“桂枝茯苓丸的案例”之后让学生辩论，“产品的使用说明书中的用法用量:口服,一次一丸，你认为厂家的说明书这样写有问题吗？（出人命了，谁的责任）请陈述你的理由。”学生分为正方、反方，进行辩论。这样可以更大程度的调动学生积极性、加深对产品的使用说明书重要性的认识，当学生若干年之后设计和制作说明书时，认识程度就会大大提高，他至少会考虑到说明书编不好可会出人命的啊。

技术实践源于生活，但不是所有的技术活动都能够在生产、生活实践的真实场景里呈现。在这个时候就要求教师要精心选择技术实践、技术设计的案例或设计匠心独运的活动，引导学生去体会设计的过程，形成良好的技术情感态度和价值观，更重要的是发展学生掌握技术思想和方法的能力，只有这样才能将通用技术课程的理念发挥到极致，更好地完成教学任务。

三、在教学过程中引导学生亲历技术过程，激发学习激情

任何课程都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的目标。因此要激发学生的兴趣与热情，教师丰富多彩的课堂教学就显得非常重要。让学生积极主动地参与到技术实践中来。

在《技术与设计1》设计的一般过程的教学中，我引导学生亲历包括设计、制作、试验、交流、优化、评价在内的技术学习过程。引导学生通过对人们的需求和愿望的调查,从而发现与明确值得解决的技术问题。接下来我指导学生在所发现的问题中选择一个问题进行研究，针对问题详细列出设计要求,考虑得越周到越好。在整个教学实施过程中，由于使用了新的教学方法，为学生带来了新的学习方式，提起了学生的兴趣。从最后实施的情况来看，最大的感受有以下几点：

（一）拓展动手实践泛围

通用技术缺少试验设备，缺少试验条件是普遍存在的现象。如何在困境中开展好通用技术的教学，达到技术课程标准中的最低标准，这是每个学校和通用技术老师普遍思考和探索的问题。人无完人，金无赤金，任何一项技术，任何一件使用的物品或多或少多存在着技术性或使用方面的缺陷。让学生拿实际生活中的物品作改造对象，或物品的二次利用，或制作相应的模型展开教学试验，以此为切入点，把解决生活中的实际问题引入课堂，利用课本中的方法和技能，解决生活中的实际问题，即增加了课程的实用性，又解决了教学和设备之间的矛盾。

（二）提升评价手段，有待专业指导

评价手段丰富，有及时评价、学生互评等评价方式，并设计了最佳外观奖、最佳创新奖、最佳个人贡献奖等奖项，但是从设计的角度来看，解决生活中的应用问题，必定有其专业方面的知识和手段，而这一点正是在目前情况下最缺乏的，这样在具体评价时，不能完全给出学生最具信服的说服力，无论是老师还是学生，往往凭直觉经验得出评价结论的成份多。

四、探索前行中的问题

（一）专业师资缺乏

目前，各学校的通用技术教师都是半路出家，因为学校缺少相应专业的教师，多是从担任物理、化学、信息技术、劳动技术等科目经过短期培训转型而来，并且国内各高校尚未开设通用技术教师培养的相关专业，所以通用技术教师最缺乏的是专业知识。需要加大教师专业培训。

（二）课程资源缺乏

通用技术的教学决不是单一模式的，应该是丰富的、开放的、多元化的。资金缺乏是通用技术课程的瓶颈问题，但是，我国教育的资源配置呈现出重高考科目轻非高考科目，重城市地区轻农村地区的情况。目前，部分学校只有一位任课教师，在校内没有同伴互助，只有课程标准、教材，有的并不去充分阅读、加深理解；没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教师与专家、教师与教师交流等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。

（三）通用技术课程评价的疑惑

在高中新课程改革的大背景下，如何检验学生素质教育成果，如何对通用技术进行评价，是个值得思考的问题。换句话说，“通用技术要不要高考”。一些人认为：“通用技术教育不宜上升到必考高度”。通用技术列入高考会使新课改变味，可能会走到应试教育的老路上去。另外一些人则以为：“通用技术不列入高考，这门课程就要夭折”。列不列入高考，这是通用技术的生命所在。评价就是控制，评价结果的运用决定了被评价事物的价值，通用技术的评价结果不能被运用，通用技术课程就要失去了它的价值。通过开设通用技术课程的初衷将会变成泡影。然而通用技术课程的未来走向逐渐明朗的今天，通用技术课改成功，需要产生通用技术课改精神。通用技术课改精神是什么？要靠大家在实践中去创造、去概括、去总结。按课程改革的要求，通用技术老师需要有敢于负责、敢为人先、不断创新、不断解决问题的精神。

总之，作为一门全新的课程，我们还在摸索，我们感觉要上好这门课还是有很大的压力。在实施教学时，通过引领学生经历不断的发现问题──应用技术──解决问题──发现新问题的过程；理解技术来源于生活，最终又回到生活的技术本质。我想，在课程改革取得成绩的同时，我们也应看到，通用技术课程乃至整个普通高中新课程实施面临的问题还很多，应试教育还没有得到根本改观，课程改革任重而道远。

参考文献：

[1]《技术与设计1》.《技术与设计2》.河南科学技术出版社.2005年5月第一版.

[2]《技术课程标准》.人民教育出版社.2003年4月第一版.

[3]《技术与设计1》.《技术与设计2》.江苏教育出版社.2009年5月第二版.

[4]中国技术教育网.http://www.te.org.cn.