中小学教师道德教育信念的状况与提升

中小学教师道德教育信念的状况与提升

陈晓东

陈晓东广东省珠海市明珠中英文学校519000

【摘要】在公民道德教育中，学校道德教育往往是重心所在，中小学教师自身的道德教育信念是否良好，将对学校道德教育活动的开展情况产生直接的影响。从目前的实际情况上看，在此方面，部分教师还依旧存在着理性信念不足、受“私德”传统影响较大的状况，急需改善、解决。基于此，本文将以此为话题，探究了教师们道德教育信念的现状，并对其的提升路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】中小学教师；道德教育信念；现状与提升

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-024-01

前言：中小学是学生形成道德观念的关键性时期，在这一期间，教师自身道德教育信念的好坏与否，将对其人生观、价值观、世界观的树立产生直接的影响，急需引起学校、家长、教师的关注等。至此。身为一名中小学教师，在开展教育工作的过程中，一定要认知到这一点，应将精力、时间投入到道德教育信念的提升中，进一步地促进自身的专业发展，为道德教育的落实而助力。由此可见，在现阶段，对其的状况及提升策略加以分析，是尤为必要的。

一、中小学教师道德教育信念的状况分析

1.从目前的实际情况上看，对于大部分的中小学教师而言，其虽然对道德教育的必要性、重要性予以认可，却对道德教育缺乏一个深入性的认知，在理解道德教育的社会功能、个体功能等方面，还存在着一定的差异性，认同度相对偏低。

2.在现阶段，对于教师这一群体，特别是初中教师来说，其对于道德教育，自己在道德教育中所要承担的责任、发挥的效用等，都没有一个明确性的认知，自我效能偏低，在思想认知上也存在着较多的问题。例如，部分教师在教育教学中，会根据学生学习能力、成绩的好坏，来对其实行差别性待遇，在教育、引导学生的过程中，其的道德教育信念也比较薄弱，并没有运用正确的教育方式，就只是强硬式的说教，使得教育效果收效甚微。

3.世界上并没有两片相同的叶子，而对于学生来说，也是同样如此，其的道德发展有快慢之分，这都是一名身为中小学教师所要关注、重视的。但是，在现阶段，部分教师却没有明确这一点，也不确定各个学段的学生，在道德发展方面所要达到的标准，道德教育信念较为薄弱。例如，部分教师在教育中，并没有关注到学生间的差异性，通常用统一的标准来衡量学生，严重的阻碍了学生的个性化发展，难以将自身的教育功能展现出来。

4.在目前，部分教师依旧没有认知到新型道德教育的内涵、任务、目标、意义等，在此方面缺乏足够的理解、了解，部分教师对于道德教育的意识、敏感度也较为不足。

5.虽然大部分的中小学教师，在道德教育这一方面，都具备着一定的知识理论，但却并没有掌握其的发展方法、策略、路径等，缺乏深入性的认知、了解。除此之外，一些教师虽然意识到了道德教育信念的重要性，却不知道该如何获取资源，达到预期的提升效果[1]。

二、中小学教师道德教育信念的提升策略

（一）提高道德素养，改善直觉信念

中小学校在开展道德教育的过程中，在职教师、师范生往往是其中的主体所在，其自身道德素质的高与低，将对最终的教育成效产生直接的影响[2]。因此，学校一定要面向于全体的在职教师、师范生等，来开展公民道德教育，改善其的直觉信念，使其的道德素养得以本质上的提升。例如，学校可以聘请专业人士来开展主题讲座，在这其中，进一步地深化教师的认知，让教师知道什么是道德教育、什么是道德教育信念等，提升自身道德素养的途径，为其后续的提升、发展提供方向。

（二）增加实践课程，发展理性信念

在道德教育中，教师本身要想具有完善性的理性信念，首先，要具有相关的知识理论，其次，再以理论为基础进行实践，最后，再对过程进行全方位的反思。至此，身为一名中小学教师，一定要规划好自己的实践，针对于道德教育，来进行知识学习、实践反思等，促使其的道德教育信念得以逐步地提升。

（三）结合发展规律，制定发展目标

在道德教育中，中小学教师也应根据中小学生现阶段的身心特点、道德发展特征、规律等，来制定出与其相符合的可测、具体、系统化的发展目标[3]。在这其中，制定的越详细，该目标的指导性就越强，为后续的教育实践提供基础、保障，增强德育教育的有效性、连贯性等，将自身在道德教育中的价值、作用等充分地发挥出来。

（四）理论结合实践，强化教育技能

为了促使教师们的道德教育信念得以进一步地提升，学校也应在其中发挥出自身的效用，秉持着理论结合实践的原则，为教师们提供更多的培训机会，促使教师在接受培训的过程中，不断地强化其对道德教育的技能、能力，使其的专业得以进一步地发展。在此模式下，可以弥补教师们实践能力、理性信念欠缺的问题，使教学效果得以逐步地强化，使学校本身的竞争实力也得到大大增强。

（五）依据现有目标，加大评估力度

要想使教师们的道德教育信念得以进一步地强化，管理部门也应将自身的作用发挥到最大，加大对学校道德教育的评估力度等，使每一位教师的道德教育信念都得以正确、良好的发展。另外，也应注意，在对学生的道德水平进行评价时，不要一味的进行量化，而是要结合实质性的评价来实施，以此引导、指导道德教育，使教师们道德教育信念的提升效果达到最佳。

结论

综上所述，在中小学教育中，大力的提升教师们的道德教育信念，是非常重要的，只有这样才能保障各项道德教育活动的顺利开展，为学生们道德观念、人格品质的完善而发挥效应。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面还存在一定的问题，但我确信，只要通过大家的一致努力，一定可以使这些问题得到解决，为我国道德教育的整体发展而助力。

参考文献

[1]李润洲.论教师的教育信念[J].中小学教师培训,2015(06):1-5.

[2]肖川.教育:基于信念的事业[J].湖南师范大学教育科学学报,2015,14(01):28-33+75.

[3]张忠霞,欧阳文珍.卓越教师教育信念的培养与塑造——以江苏师范大学为例[J].教育与教学研究,2015,29(01):31-34.