谈如何提高初中音乐教学的有效策略

谈如何提高初中音乐教学的有效策略

朱斌

关键词：初中音乐；课堂教学；有效策略

在传统的教学中，总是强调学生是重点，但是很多教师并不是将学生作为学习的重点，音乐学习就只是一味地将音乐知识灌输给学生，不注重学生对于音乐表达能力的培养。因此，教师在进行音乐教学时，应该将音乐教学作为游戏来教学，例如：在教学生《步伐之歌》时，可以通过传唱的形式来将音乐更好地让学生接受，在玩游戏的同时，不但让他们的学习生活快乐，还学习到了知识。根据新课标提出的“提倡学科综合”的观点，初中音乐教师在音乐教学过程中，可以将音乐作为教学的主线，然后将其他的学科与音乐结合起来，让学生在课堂学习中发挥主体作用，提供多种多样的音乐实践的机会，也让他们参与课堂的设计，以此调动学生的学习兴趣。音乐，作为人类最具感染力、最古老的、最不能缺少的和最普遍的艺术形式之一，它不分国界，任何交流在音乐方面都是相通的，而且现在的音乐都在以不同的形式留存于我们的日常生活中，因此，学好音乐非常有必要。本文根据新课标的相关要求探讨了中学音乐教学的新模式，发现这些新的教学方法在促进学生自主学习和学习参与度方面都有积极的作用。

一、在乐中学——培养学生学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习可以达到事半功倍的效果，反之，则是事倍功半。很多中学生并不是一开始就对音乐没有兴趣，而是随着升学压力以及外部因素等，对音乐没有更多时间的投入和学习，从而逐步失去兴趣。作为初中音乐教师，在完成教学进度的同时也要注重培养学生对音乐的兴趣，让学生带着兴趣投入到课堂中，而不是被迫学习。被迫学习只会让初中生对音乐课堂逐渐产生厌恶的心理。比如说，在上课前，教师可以给学生播放一些最近流行或者学生喜闻乐见的音乐，调动学生的注意力并提高学生的音乐鉴赏能力，并让学生愿意与教师交流沟通，更能够拉近教师与学生之间的关系。在平时与学生的相处中，教师要与学生打成一片，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到一定的亲和力，这样有利于教师在课堂上展开教学计划。作为教师，在课堂上，还要尽量多鼓励和赞扬学生，让学生建立自信，对音乐课堂产生更多的兴趣。作为教师，在进行音乐课的知识讲解时，不仅要教授学生一定的音乐技巧，还要善于利用每一首乐曲的不同创作背景以及作者特点，调动学生探索走进每一首歌曲的欲望，加深对歌曲的理解，有利于老师在教学时让学生在情感上产生更多的共鸣。

二、团结就是力量——进行小组合作学习

初中生对音乐课堂的投入性和积极性普遍不高，很多学生上课不能跟着教师的思维走，更不要说在课堂上积极发言、踊跃参与了。为了更好地提高学生的积极性以及发挥每个学生的主观能动性，教师可以把学生分组进行小组合作学习。比如，男生为一组，女生为一组。教师作为裁判和命题人布置一定的任务或者题目，让两个小组共同参与到竞赛中。比如，在学习完歌曲之后，教师为了了解学生的掌握程度，进行一定的检测，可以让学生比赛合唱，评比哪组唱得最和谐、最准确，获得胜利的小组可以得到一定的奖励。在小组合作竞赛中，学生能够都参与到教学中，并且还能够互相学习，小组合作学习还能够最大限度地培养学生的集体荣誉感。

三、巧用微课——利用微课提升节奏感

节奏训练是中职音乐教学中比较重要的内容，而学生的节奏感是通过不断的训练培养出来的。提升学生的节奏感，有利于提升学生的音乐综合素养，如果学生把握不好音乐的节奏，就很难学好音乐。而在传统的中职音乐教学中，教师基本是以反复的练习同一节奏来对学生进行节奏训练的，这不仅会让学生感觉枯燥，还难以达到好的效果，同时还会浪费大量的时间。利用微课进行节奏训练，能将学生的注意力集中起来，还能让学生跟着视频中的节奏去体会节奏特点，提高学生对不同歌曲节奏的分析能力。比如，教师可先利用《光辉岁月》《义勇军进行曲》等节奏感比较强的歌曲对学生进行节奏训练，先播放歌曲的一小段，然后让学生对节奏进行模仿。在学生能够大体把握好节奏以后，再通过《送别》《莫斯科郊外的晚上》等节奏感稍弱的歌曲对学生展开训练。学生在能够把握视频中歌曲的节奏后，掌握节奏的要点，再多加训练，就能在一定程度上提升学生的节奏感。同时，把握音乐节奏还有利于提高学生的音乐欣赏能力，音乐欣赏要从不同的角度对音乐进行鉴赏，音乐的节奏是鉴赏内容之一。因此，利用微课提升学生的节奏感，还能提高学生的音乐欣赏水平。

四、与时俱进——利用多媒体进行教学

多媒体辅助教学已经成为时代的特征。教师在上课前可以利用多媒体准备一些教案，在上课时，教师可以直接播放教案。再者，教师可以利用多媒体提前下载一些原声音乐，让学生在原声音乐下感受到更多的灵感。对一些音乐内容的讲解，教师还可以提前准备好PPT。比如在五线谱的讲解中，教师可以提前利用多媒体准备好图片，上课时进行直接播放即可。这样大大缩短了板书的时间，丰富了课堂的内容。

五、以德育人——将德育渗透在音乐活动中

开展音乐活动也是渗透德育的有效途径之一。例如，教师在教学蒙古族音乐的过程中可以开展蒙古族舞蹈《鸿雁》学习活动，首先为学生讲述蒙古族风土人情，为学生示范舞蹈动作并分解，然后再练习舞蹈，让学生亲身体验蒙古族舞蹈所塑造的音乐形象，在表演舞蹈的同时培养学生高尚的情操和道德。另外，在开展乐器小组活动时，由于小组之间学生对音乐内涵的理解以及音乐技巧各不相同，使得弹奏出来的音乐显得并不完美。例如，在《黄河》演奏活动中，教师应该对音乐作品的创作背景进行讲述，描绘出祖国的壮丽河山，真实地再现中华民族的不屈精神，让学生感受作品的内涵，再酝酿用何种情感来诠释作品。这样既对学生进行德育教育又让学生加深对作品的把握，用这样的情绪演奏作品会更有感染力，更能完美地表现作品，这样在活动中既渗透了德育，又让学生能更好地表现作品。

六、及时评价——有趣活跃初中音乐教学评价

教学评价并不是学生想象那样机械、单一，并不是为了完成教学要求而进行的环节，而是真实地了解学生的状况。教师可以通过教学评价了解学生的表现，从而发现教学中存在的不足和漏洞，并且及时纠正。学生通过教学评价能够真实地了解自身的表现状况，以便在接下来的学习中更加严格要求自己。评价可以变得生动活泼一些。比如在最终进行考核的时候，教师可以在班级内举办一场小型的“演唱会”，邀请每个学生都参与到演唱会当中来，学生轮流进行表演，可以是歌唱也可以是乐器的表演，演出者和观众都会投入极高的热情，在演出的时候可以请来其他的学生和教师来进行观看，然后根据学生的表现进行颁奖，对于表现比较好的学生要进行奖励，可以给学生颁发奖状、礼品等，以这样的形式来激励学生。其实这也是教学评价的一种形式，只不过将考核的形式进行了改变，以学生更加愿意接受的方式呈现了出来，给学生提供了展示自我的平台，让学生能够在舞台上不受限制地自由发挥，这样的考核也能够让学生发挥出最佳的状态，得到最真实的评价结果。以表演的形式进行教学评价，不仅气氛比较活跃而且学生的积极性也比较高，学生在这样的氛围下互相合作，互相探讨帮助，能够体会到教学评价的乐趣，改变传统教学评价的枯燥、单一的特点。

总而言之，纵然中学音乐教学面临着诸多困境，但作为教师我们首先不能悲观，端正自己的工作态度，将正能量传递给身边的每一个人，并且打铁还需自身硬，不沉沦、不堕落，做到上的每一节课都对得起自己的良心、对得起学生，并且能够和学生打成一片，成为学生的良师益友。笔者坚信，你若盛开，蝴蝶自来；你若精彩，天自安排，机遇总是留给有准备的人，是金子总会发光，中学音乐教学的前景也将格外美好，让我们共同努力，努力做到“得法于课内，受益于课外”，为促进学生的全面发展贡献一份力量！

(作者单位：广西浦北县第六中学535300)