马以涛河北省邯郸市广平县综合职业技术教育中心057650
摘要:中职物理与中职语文课程有着密切的内在联系,强化两者的联合教学有助于促进学生综合素质的发展,本文对中职物理与中职语文课程联合的理论基础进行了阐述,并就如何在中职物理教学中渗透语文教学提出了一些对策,以供参考。
关键词:中职物理中职语文课程联合
基于我国以分科课程为主的现实国情,在不改变现有分科课程形态的前提下,如何克服综合课程的拼盘缺陷以及分科课程过于偏重学科的不足,在各分科课程内部实现理科课程与人文课程的科际整合,以促进“全面完满人”的形成,亟需课程研究者深思。科学教育不仅是理科课程的任务,语文课程也包含着丰富的科学教育潜能,也就是说科学与人文在语文课程中交融具有可能。在当前人类文化分化与综合同时加剧的境况下,开展物理课程与语文课程的科际整合研究,既可凸显科学与人文的血肉联系,又对各科课程编制与实施具有重要启示。
一、中职物理与中职语文课程整合的理论基础
课程整合源于上世纪初德国的“合科教学”,它分为学科内整合与学科间整合。学科内整合实质是按照新的学科逻辑对课程内容重新排列与组合,以物理课程为例,按“能量”主题重整机械能、内能、电能、磁能、原子能等内容,按“波”主题重整机械振动、机械波、光波等内容。学科内整合能突破传统学科逻辑的桎梏,使被人为割裂的学科知识之间的结点与支架丰满而有弹性,让学生能获得统一的学科思想与观念,但不同课程之间的隔阂依然存在。学科间整合分为两类,一是通过学科间整合形成新的课程形态———综合课程,综合课程可分为核心课程与边缘课程。前者如中小学的科学、社会课程,该类课程拼盘现象严重,大多囿于形式整合,如牛津上海版;后者如生计教育课程、闲暇教育课程,这类课程将学科与生活、社会整合,但局限于课程的边缘性而地位偏低。另一类学科间整合形式是保持各分科课程形态的独立性,就学科间共通的知识技能进行整合,如要求加强“密度”、“分子”、“原子”与生物、化学学科的整合;加强“路程———时间图像”与数学学科的整合;加强“大气压强”、“连通器”等与地理学科的整合。目前这类整合内容少、方式单一、囿于课程的工具理性,科学与人文课程的森严边界难以逾越。
作为一名中职物理教师,要教好物理课,仅精通物理学科各部分、各层次的知识还是远远不够的。在物理教学中还往往会涉及到各学科的知识,尤其是语文知识。物理这门学科是人类在掌握了语言这个基本工具后,逐渐独立完善并发展起来的。在高科技发达的今天,对物理知识的教与学,都需要有较高的语文知识。
二、中职物理教学中渗透语文教学的对策
1.将语文教学渗透于物理新课题的引出环节。如讲压强一节,教师一开始上课时就设计个悬念.可以提出这样的问题:要让A光着脚在锋利的刀刃上走。把这些刀怎样放置才合理?学生一下就被这个可怕而有趣的悬念吸引住,每个学生都会积极的思考起来。在学生的情绪达到高潮时,教师导入新课阐明力的作用效果不仅跟力的大小有关,而且还跟力作用的面积有关,即P=F/S。教师讲到这里时,许多学生就会马上想到把刀子一把接一把地紧紧地挨着放,增大其接触面积就能使人安全地通过。此刻,学生对P=F/S物理意义的理解也就加深了。
2.将语文教学渗透于概念讲解环节。在讲解概念时,要用语法分折的方法指导学生理解语句内函,提高理解物理概念的准确性。物理教材中对有些概念的叙述,往往是非常严密的,有时文字表达也较长,学生初学时不易理解。比如加速度的定义;在匀变速直线运动中,速度的变化和所用的时间的比值,为匀变速直线运动的加速度。在讲解时,教师先对该定义进行语法分析,找出这段话中“比值”是概念的主体,谓语“叫做加速度”是结论,速度的变化和所用的时间是“比值”的定语,“在匀变速直线运动中”是条件状语,经过分析,学生抓住了概念的本质,句子中各部分之间的联系也清楚了。在物理学中,这类定义还很多,学生对这些概念的理解,往往是在语句关系上搞不清,抓不住概念的本质,产生错误认识。在讲解比较难懂的概念时,如同写文章一样,还要运用类比或比喻的手法,可以降低难度。如用水压类此电压,用弹簧模型讲分子力,用太阳系类比原子结构等等。
3.引导学生养成正确使用物理语言的好习惯。在物理学中,许多概念和定律的文字叙述,用词非常考究,各代表一定的物理意义。如阿基米德定律“浸在液体里的物体,受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开液体的重力”,这段文字把浮力产生的条件,浮力的太小和方向,叙述得很清楚。而有的学生不注意正确用词却将“浸在”改成“浸没”,这样就将部分浸入液体的物体受到浮力排除在外了。特别是有的学生做实验时,常把物体侵在水里,往往把“液体”二字改为“水”,这就用个别代替了一般,把定律的适用范围缩小了。
4.通过幽默的语言活跃物理课堂氛围。在教学中,适当引进生动、幽默语言能增加课堂教学的情趣。生动的语言,可使许多抽象的概念形象化,使学生学味无穷、记忆深刻。如在讲述“机械运动”这一节内容时,为讲清“机械运动”、“参照物”这两个主要概念,在教学中可点咏影片《闪闪的红星)里的歌词:“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,这充满诗情画意的文学语言,激超学生无限的兴趣和学习热情。
三、结语
综上所述,中职物理知识的教与学,都需要具有较高的语文知识,因而在中职物理教学中,教师应有意识地渗透语文教学,促进学生物理知识与语言能力的协调发展。