视力障碍定向行走教学中听觉训练的实践探索

视力障碍定向行走教学中听觉训练的实践探索

初红

内蒙古自治区鄂尔多斯市特殊教育学校017000

摘要：在盲人定向行走教学中，听觉定向训练得到了广泛地应用，开展听觉训练是视觉障碍定向行走教学中的重要分内容。本文就结合当前的视觉障碍定向行走训练实践教学，探究如何有效地开展听觉训练，利用科学的训练方法提高训练的效果。

关键词:视力障碍定向行走教学听觉训练

一、定向行走教学中听觉训练的意义

掌握定向行走的技能对于具有视觉障碍的人来说具有重要的意义，定向行走是他们需要掌握的一项重要技能，能够帮助他们更好地融入主流社会，像正常人一样生活和工作，从而提升自我价值。而在定向行走的过程中，学会定向是行走的重要前提，在行走时只有把握正确的方向才具有意义。在行走过程中具有视觉障碍的人往往是依靠耳朵来收集信息，从而进行方向的定位，因此听觉训练在定向行走教学中得到了广泛地应用。因此在开展定向教学时，教师也需要教给学生定向的方法和技巧，对学生进行科学训练，让他们能够有效地提高定向的准确性，在训练过程中需要重视听觉的注意、听觉的记忆以及听觉的定向等等训练。相关研究结果表明，有视觉障碍的人能够通过听觉训练进行定向，当某一个物体发出同样的声响，距离近的时候则声音比较响，反之则声音比较小，因此有视觉障碍的人就可以通过声音的大小来判断物体的远近。而同时他们还能够将听到的声音和具体的事物相联系，记住在不同环境下不同的声音，通过各种声音的回声帮助他们进行准确地定向，他们还可以通过自己发出声音的回声来确定障碍物，从而能够及时地躲避障碍物。听觉信息能够有效地帮助有视觉障碍的人定位和定向，使他们能够安全地在道路行走。

二、视力障碍定向行走教学中听觉训练方法

1.由浅入深，逐步增加难度。在对具有视觉障碍的学生进行训练，需要教师由浅入深、循序渐进地开展教学，从而有效地提高他们对于声音的辨别能力。例如在进行声音的辨认时，教师就可以引导他们学会辨认熟悉的声音，然后再逐步地加深难度，适当地加入一些他们不熟悉的声音。在对他们进行音色、音调的声音训练时，就可以首先开展单音训练，然后再逐步地过渡到多音训练。

2.由生活入手，学以致用。在进行听觉训练时，教师需要将训练内容和具有视觉障碍学生的日常生活相结合，从而有效地提高训练效率。在训练的过程中可以让他们多听一些有具体意义的声音，充分地利用他们的生活日常用品进行音色音调的练习，例如可以让他们敲击书包、枕头、铅笔盒、桌子、水盆等等物品，让他们体会不同物体发出的音色、音调的区别，通常质地坚硬的物品声调比较高，而质地松软的物品声调比较低。在训练时还需要注意培养他们学以致用的能力，例如在声音辨别训练时，教师就可以让他们站到十字路口的马路边上，听红绿灯发出的声音。

3.教学设计真实化。在教学过程中，教师还需要结合学生的具体情况，为他们设置真实的实训任务，将知识教学和技能教学进行整合。例如在进行训练时，教师就可以为他们布置真实任务，通过车辆行驶的声音来判断车辆与自己的位置，从而利用这一点来判断自己能否安全地通过十字路口。

三、教学实践

1.定向行走课结合听觉训练。在教学过程中，教师需要将定向行走课程和听觉训练相结合，将两者有机地融为一体，提升学生的学习效果。例如教师就可以在教学过程中让学生做游戏“摸大树”，在大树的旁边放置一个音箱，让具有视觉障碍的学生，通过音箱播放的音乐来判断大树的大致方向和距离。在定向行走过程中，教师还可以通过蜂鸣器的形式让学生学会踩点，让他们判断声音发出的地点。

2.寻找失落物实践听觉训练。寻找失落物是盲人在日常生活中经常遇到的一个问题，要想快速寻找失落物，就需要他们具有较好的听觉注意力和记忆能力，同时具有声音定向的能力。当物品掉到地面上时，会与地面碰撞发出声音，而不同的物质掉落在不同的地面上，也会发出不同的声音。通常情况下，质地比较柔软的物品掉落在地上，发出的声音比较浑厚；而质地坚硬的物品掉落在地上，发出的声音则比较清脆。同时物品通常是在掉落地面时发出声音的地方或者附近的位置，因此具有视觉障碍的学生就可以通过掉落的声音或者反弹滚动的声音来判断物体的大致位置和大致距离。

3.利用回声躲避障碍物训练。通过回声训练就能够让具有视觉障碍的学生及时躲避障碍物。回声是指声音遇到障碍物时反射回来进入到人耳当中的声音，因此回声在具有视觉障碍的人的行走过程中发挥着重要的作用。在回声训练教学过程中，教师可以引导学生掌握回声的发生规律，通过回声来判断障碍物的具体方向和位置。

总而言之，要想让具有视觉障碍的人能够安全地行走，就需要重视定向行走教学，通过科学的听觉训练，让他们掌握听觉定向的基本方法。在定向行走的教学过程中教师也需要结合学生的实际情况开展教学，提升他们的定向行走能力，使他们能够更好地融入社会，提升自我价值。

参考文献

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[2]郑强霞景锋刚冯燕茹盲人定向行走培训在医学本科院校的实践教学体会[J].中国高等医学教育，2017，(8)。

[3]王仕英李小静李萍156例成人低视力患者定向行走训练的实践与体会[J].实用防盲技术，2017，(3)。