初中英语泛读教学

初中英语泛读教学

刘常宝

山东省青岛西海岸新区六汪初级中学266419

初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述：

一、注重学生默读技巧的培养

初中英语阅读教学中的精读与泛读有着很大的差异性，泛读教学注重的是初中生阅读的数量以及阅读内容的广泛性。但是精读对学生阅读量却没有较多的要求，更加注重的是学生对于阅读内容的理解和研究。因为阅读量较大，所以初中生如果采取逐句逐词的阅读方式是不合理的，初中生必须掌握默读的技巧，在英语文章阅读过程中不发声，不用手指着词汇慢读。注意力保持高度集中，使得自己的阅读速度以及阅读精准度可以在最为良好的状态中，在广泛阅读中强化自身的英语词汇积累。

例如：教师在讲述某篇英语文章的过程中，为了强化学生的默读能力，让学生可以在阅读过程中注意力保持高度集中，教师可以对学生的阅读时间进行限制。通过时间的限制，学生在阅读之前会产生一种压迫感，为了提升自己的阅读速度，那么学生在阅读过程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出声的阅读。教师要从讲台上走下来，对学生的阅读过程进行细致的观察，并且告知学生在默读的过程中不能用手指着英语课文的单词慢读。初中生在阅读过程中为了尽快地找到阅读问题的答案，经常会选择默读的方式。这种方式的特点在于学生眼睛扫描文章的速度较快，而且注意力也能够在阅读的过程中高度集中，对于强化学生的泛读技巧有着积极的影响。初中英语教师在对学生进行英语泛读训练的过程中，应对学生的默读技巧进行训练，培养学生良好的阅读习惯，让学生的英语阅读能力更加扎实。教师要有目的、有计划地对学生阅读活动的开展进行指导，纠正学生泛读过程中存在的问题，让初中生可以高效地进行初中英语泛读。

二、培养学生的识词断义能力

因为初中生的英语词汇积累还不是非常丰富，所以他们在进行泛读的过程中不可避免地会遇到很多不认识的词汇，或者一些学生熟悉的单词在不同的语言情境中表达的意识不同。学生只有准确地理解英语单词的意思，在阅读过程中才能了解某一句话的意思，或者是懂得整篇文章表达的思想。在进行泛读的过程中，教师要指导学生掌握推断英语单词意思的能力，让学生可以借助上下文的单词从而了解陌生单词的意思，通过正确的引导方式帮助学生完成词语意思的推断过程，消除学生英语泛读过程中存在的障碍。

例如：为了培养学生的泛读能力，让学生具备良好的识词断义能力，教师可以加强自身对学生英语词汇积累的了解程度，从而针对性地开展训练。英语课文中的某一单词学生看到后会感觉自己非常的熟悉，同时也可以联想到单词语境的意思，适当推理后便可以得知这个单词不同形态下的意思。

以luck这个单词为例，该单词学生比较熟悉，但是对luckily这个单词就会感觉有些陌生。学生在看到luckily这个单词时可以联想到goodluck这个短句，也就是“祝你好运”的意思，结合上下文的意思学生便可以推断出luckily是“幸运地”。对词语的意思进行推理猜测是初中生英语泛读中不可缺少的重要技巧之一，也是帮助学生扩展英语词汇积累、加强学生词汇应用能力的重要措施。

三、进行初中英语泛读交流平台构建

信息时代早已经到来，初中英语教学也要注重结合信息时代的特征对教学模式和教学方法进行转变。为了更为良好地促进初中生进行英语泛读，强化初中生英语泛读质量，教师可以利用微博、微信等新媒体进行阅读交流平台的构建。因为课堂教学实践中能给学生进行泛读的时间是非常有限的，通过泛读交流平台的构建可以打破教学时间和空间的限制。教师可以定期在交流平台上进行泛读活动的组织，而且这种教学形式比较新颖，对于初中生而言有着较强的吸引力，学生可以积极主动地参与到集中区。

例如：教师可以借助交流平台让学生对自己的泛读心得以及实际泛读中的一些困惑与教师分享，教师在课余时间为学生解答，消除了以往教师与学生沟通存在的障碍，教师也真正成为了学生学习的伙伴。教师还可以在阅读平台上分享一些比较好的英语诗歌让学生进行阅读，借助平台为学生们分享一些优质的阅读材料。在平台上教师还可以吸收学生的意见和建议，让学生们去评判初中英语泛读教学中存在的不足，从而让教师有针对性地对自身教学活动的开展进行优化和改良，使得初中英语泛读教学水平以及教学质量得到有效提升。

初中英语泛读教学是初中英语教学中的重要构成内容，对于提升学生的语音应用能力、强化学生的英语阅读能力有着积极影响。教师要积极找寻有效措施提升初中英语泛读教学质量，并且应用信息技术对自身的教学方式进行转变，以此加强学生参与泛读教学的积极性和主动性，保障初中英语泛读教学，将教学活动开展的重要意义充分地发挥出来。