基于文化创意产业背景下高职创意人才培养策略初探

基于文化创意产业背景下高职创意人才培养策略初探

杨萌

（湖南外贸职业学院，湖南长沙410000）

摘要：随着我国经济的发展，现代化城市的建设和发展要求能够挖掘文化产业对于城市建设发展过程中的显著经济效益，为文化产业提供必要的政策支持，扶持其成为城市发展的重点项目所在。而文化创意产业作为文化产业的重要的分支，其在金融时代中表现出良好的发展态势，因而继2008年全球性金融危机之后，各国经济复苏都将文化创意产业作为推进产业结构优化调整和创新的主要方向。可以说文化创意产业在当下的发展具有可行性和必要性，高职院校教育活动也要求发挥自身技术性人才提供的重要作用，展开创意人才的培养，为文化创意产业发展提供更好的推动力。

关键词：文化创意产业；高职教育；创意人才；培养模式

近年来，我国各个城市建设发展中都大力投资建设了不少的文化创意产业，虽然这些文化创意产业的发展在带动当地产业结构转型升级、促进城市经济文化发展发挥着重要的作用，但是相对于发达国家，我国文化创意产业的发展起步较慢，发展历程中也遇到许多的问题。特别是在21世纪中，人才成为各行业竞争发展的核心所在，我国文化创意产业人才队伍存在着的诸如层次较低、创意不强、市场意识不高等问题已然成为我国文化创意产业进一步升级发展的重要瓶颈。而归根究底在于文化创意人才的培养课堂体系建设滞后，对此展开对高职教育中的创意人才培养的相关探索具有重要的现实指导意义。

一、基于文化创意产业背景下的高职创意人才培养现状

(一)高职教学中缺少全面的文创课程资源

根据相关数据统计可知，当前高职院校中开设文化创意类专业的院校都处于起步阶段，一些文化艺术类、广播影视类、新闻出版类的专业人才培养模式都同高校文化创意类相同，高职院校所采用的文化创意类专业的课程资源、教学计划不具有完整性，具有“东施效颦”的特点，在文创课程安排中未能够根据高职创意人才培养目标、高职人才个性发展特点展开系统化课程体系构建，使得现有的课程体系随意，理论课程多于实践课程。

（二）高职教学中缺少文创实践能力培养平台

高职创意人才的培养主要是基于提高高职文化创意类专业的职业素养，市场适应能力为核心的，同时文化创意产业的所涉及到的就业方向都是偏向于一些新兴产业的，如高职摄影专业人才，利用3D打印技术展开文化雕塑创新的人才。可以发现文化创意专业人才培养活动需要依托于较多新颖、先进的教学设施和教学资源，创意人才需要随时跟上时代文化创意产业的潮流，尽可能走到文化创意产业的前沿。由此高职创意人才培养基地中必须能够建立起文创产业工作室，让学生能够在文创产业的最前端发挥自己的个性，展开对该产业的创新化发展。而当前采用的传统班级式教学活动，所提供的理论学习平台和实践操作平台明显不能够满足当下的创意人才培养的目标。

（三）高职教学中缺乏优质的创意性教师队伍

在当前高职创意人才的培养活动中，还存在不容忽视的教师资源缺乏的问题。高职开设文化创意专业的较晚，该专业的发展历程相对较短，这也使得绝大多数的教师对于文化创意产业发展的认识，尚未形成系统化的专业理论知识，与此同时高职院校既有的教师队伍都只普遍掌握理论知识和基础的方法技能，未能够对各专业发展的市场化需求、创意性方向具有相应的认识。因此可以发现当前的高职院校师资队伍在数量和质量上都有所欠缺，严重影响着高职创意人才的培养效果。

二、基于文化创意产业背景下的高职创意人才培养创新模式

（一）优化高职文化创意专业的课程体系，采取多种培养模式

第一是要求合理设置高职文创专业课程内容，要求高职文化创意专业能够转变自己的教学课程内容，基于高职创意人才培养目标以及学校文创专业的开设情况，合理设置相应的课程，有意识的实现各个学科之间的相互渗透、交叉。以此来提高学生的文化创意专业的基础知识技能，为学生的创意能力、创意思维的培养奠定良好的基础。如某高职院校开设了艺术设计、工业设计以及产品设计三个设计专业课程，可以展开课程一体化的建设，让三个专业学生一起完成基础知识学习，之后各自展开教学做一体的实践学习。通过基础课程的教学能够为学生的创新创意能力的发展奠定基础。第二是要求能够展开理论和实践相结合的教学活动。一方面是在课程内容设置中，高职院校的文化艺术专业教材内容必须是将理论知识和实践知识相互兼容的，不能够将两者割裂开教学。另一方面是高职院校可以采用教师实践演示加学生自我动手实践相结合的方式，以便能顾在不影响课程安排的基础上更好地展开创新教学活动。

（二）搭建新型的文创产业实践创新平台，提供丰富的教学资源

展开对高职学生创意能力的培养其根本就是要让高职学生拥有创新创作的机会，在不断的实践中把握文化创意产业的发展脉络，清楚自己的专业能力，展开创意能力提升。因此要求高职院校能够借助互联网技术、现代教育工具展开实践创新平台的搭建，为学生的创意实践提供更全面的方式和渠道。如高职院校加强了校企合作机制建设，在创意人才培养中同文创区合作，共享一些文创产业项目资源，达到共赢的效果。另外还可以实现高职院校与高校强强合作，实现教学资源的优势互补，建立起艺术实践基础，让学生能够有效展开创意实践活动。

（三）建立健全高职教师人力资源管理机制，提高优质师资力量

高职创意人才培养活动中，教师发挥着重要的引导作用，同时高职教师队伍还需要能够发挥其市场就业导向作用，提高高职创意人才的就业创业能力。因此当务之急就是要求改变当下的师资力量不够的情况，高职院校首先要能够建立健全对高职教师的人力资源管理，确保教师能够自行展开文化创意知识的再学习、再提升，提高教师的文化创新实践能力；其次是要求学校要发挥管理作用，引导教师深入到文创产业企业中展开实践学习，成为双师型教师。最后是高职院校要支持鼓励一些文创人才前往学校展开教学活动，或是展开创意知识的宣讲、文化创意产业企业的发展情况、人才需求情况等的教学，让高职学生能够更早的接触到文化创意产业的实际发展情况，使得学生的创意能力得到有效的提升。

结语

综上所述，文化创意产业已然成为经济新常态下的各国竞争的战略性产业，当下各国都集中力量加强对文化创意产业的创意元素聚合，使其能够对各国产业优化转型带来独特的作用，发挥其经济文化的辐射功能。同时随着人才在经济发展中的作用的不断凸显，当下创意人才的质量和数量成为文化创意产业发展质量和效益的决定性因素。作为创意人才的重要培养基地——高职院校，其要能够从传统常规的人才培养套路走出来，构建起一条更加适合我国文化创意产业发展的道路。

参考文献

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作者简介：杨萌(1985.09-)，女，湖南常德人，研究生，研究方向：艺术。